英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略、焦慮和成績(jī)的關(guān)系.pdf

1、焦慮類(lèi)情感變量和元認(rèn)知策略是影響閱讀效果的重要因素。其中閱讀中的焦慮主要是指在閱讀過(guò)程中的緊張和恐懼感覺(jué)。閱讀中的元認(rèn)知策略主要是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在具體閱讀過(guò)程中對(duì)其閱讀過(guò)程所進(jìn)行的計(jì)劃、指導(dǎo)和監(jiān)控，表現(xiàn)為一系列具體策略的運(yùn)用或是學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。對(duì)于外語(yǔ)閱讀中焦慮情緒、元認(rèn)知策略和閱讀成績(jī)的關(guān)系，前人的研究主要集中于焦慮與閱讀成績(jī)的關(guān)系，元認(rèn)知策略與閱讀成績(jī)的關(guān)系，很少有學(xué)者把三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的研究。本文把元認(rèn)知策略、焦慮

2、與閱讀成績(jī)這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，從元認(rèn)知策略培訓(xùn)和降低焦慮培訓(xùn)影響閱讀成績(jī)的角度深入探討三者之間的關(guān)系。
　　 本文以普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其中三個(gè)班隨機(jī)地設(shè)定為實(shí)驗(yàn)一班、實(shí)驗(yàn)二班和控制班，進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究。定量研究所用材料主要包括《英語(yǔ)閱讀焦慮調(diào)查問(wèn)卷表》、《閱讀中元認(rèn)知策略使用情況的問(wèn)卷調(diào)查表》、《閱讀水平測(cè)試卷》：定性研究的方式主要是訪(fǎng)談。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究者在實(shí)驗(yàn)一班的閱讀課堂上進(jìn)行了元認(rèn)知策略培

3、訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)二班的閱讀課堂上進(jìn)行了提高元認(rèn)知策略的使用和降低焦慮相結(jié)合的培訓(xùn)，在控制班沿用以前的閱讀教學(xué)模式。
　　 研究結(jié)果表明：第一，閱讀中的元認(rèn)知策略和閱讀成績(jī)之間表現(xiàn)出顯著正相關(guān)的關(guān)系，焦慮和閱讀成績(jī)之間表現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)的關(guān)系，元認(rèn)知策略和焦慮之間表現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。第二，閱讀教學(xué)中獨(dú)立進(jìn)行的元認(rèn)知策略培訓(xùn)，與元認(rèn)知策略和降低焦慮同時(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的培訓(xùn)都有助于提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，但是后者對(duì)于閱讀成績(jī)的提高更加顯著。第三