寫作自我效能感、元認知策略以及英語寫作成績之間的關(guān)系.pdf

1、當(dāng)前，在英語學(xué)習(xí)中，情感因素和認知因素得到了越來越多的重視。在情感因素中，自我效能感成為了研究熱點之一。而作為認知因素中的元認知策略，也引起了不少的關(guān)注。但是，對自我效能感、元認知策略以及學(xué)習(xí)成績的關(guān)系的研究并不多見。本文試圖在英語寫作環(huán)境下研究這三者的關(guān)系，希望本研究能為寫作教學(xué)提供一些啟示。
　　 三個班共93名來自武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的大二學(xué)生參與了這次為期一學(xué)期的研究。研究者對兩個班的學(xué)生分別進行了元認知策略培訓(xùn)以及元認

2、知策略和寫作自我效能感的培訓(xùn)。其目的是為了探尋提高學(xué)生自我效能感以及元認知策略使用的途徑，進而提高學(xué)生的寫作成績。
　　 研究結(jié)果如下：寫作自我效能感與寫作成績有顯著正相關(guān)，與整體元認知策略的使用有強正相關(guān)。整體元認知策略的使用與寫作成績有顯著正相關(guān)。具體元認知策略的使用分別與寫作成績和寫作自我效能感存在不同程度的正相關(guān)。成功寫作者比不成功寫作者的自我效能感要高，并且在使用元認知策略方面更為積極。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，寫作自我效能感培訓(xùn)

3、結(jié)合元認知策略培訓(xùn)在提升寫作自我效能感方面比單獨的元認知策略培訓(xùn)要更有效；寫作自我效能感培訓(xùn)結(jié)合元認知策略培訓(xùn)和單獨的元認知策略培訓(xùn)都可以提升元認知策略的總體使用水平。在具體策略的使用上，接受了培訓(xùn)的兩個班級不同程度地比未接受培訓(xùn)的班級的使用水平要高；雖然三個班的英語寫作水平均未能在此次培訓(xùn)中得到顯著提高，但接受了效能和策略培訓(xùn)的實驗班的寫作平均成績較前測而言有了明顯的進步。
　　 回歸分析和路徑分析顯示，寫作自我效能感對元認知