基于認知風格差異的元認知策略培訓在大學英語閱讀中的應用.pdf

1、英語閱讀是眾多非英語專業(yè)學生失分較多的部分。國內外許多學者都對英語閱讀做了大量的研究，希望能夠找出一些方法幫助學生提高英語閱讀。作者通過閱讀大量文獻，發(fā)現(xiàn)有許多學者在研究元認知策略培訓。同時作者也發(fā)現(xiàn)認知風格的差異會影響學生們元認知策略的選擇和使用。因此，作者將元認知策略培訓與認知風格結合，對學生進行基于認知風格差異的元認知策略培訓，希望通過此次培訓能夠使得非英語專業(yè)學生的英語閱讀成績提高。
　　本研究以沈陽師范大學80名來自兩個

2、班級的非英語專業(yè)學生為研究對象。將一個班級作為實驗班，另一個班級作為對照班。作者對實驗班進行了認知風格測驗并根據(jù)結果將學生分為場獨立組和場依存組。然后這些學生同時進行了元認知策略問卷調查。最終根據(jù)結果分析得出場獨立學生和場依存學生在做閱讀時選擇和使用元認知策略上的差異。然后分別對兩個班級進行前測，結果表明兩個班級在實驗前的閱讀成績無差異。作者對實驗班進行基于認知風格差異的元認知策略培訓，而對照班進行正常的元認知策略培訓。在培訓結束后，兩

3、個班級分別做了后測。最終作者對收上來的數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗。
　　本研究得出以下幾個結論：1)場獨立學生與場依存學生在閱讀中使用元認知策略有差異。2)正常的元認知策略培訓和基于認知風格差異的元認知策略培訓都能提高學生的英語閱讀成績。3)基于認知風格差異的元認知策略培訓確實比正常的元認知策略培訓更加明顯地提高了學生的英語閱讀成績。4)基于認知風格差異的元認知策略培訓可以引入非英語專業(yè)的英語閱讀教