九年一貫制學(xué)校環(huán)境通識(shí)教育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究.pdf

1、隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化和人類環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，環(huán)境教育越來越受到重視。近些年來，在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，環(huán)境教育日益引起國(guó)內(nèi)外各界人士的高度關(guān)注，開展學(xué)校環(huán)境教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程模式的實(shí)行為學(xué)校環(huán)境教育創(chuàng)造了新的思路。
　　 本課題在一所九年一貫制學(xué)校進(jìn)行，研究如何利用學(xué)校本身具有的課程資源，開發(fā)并實(shí)施環(huán)境教育的校本課程，使不同年級(jí)的學(xué)生都能獲得環(huán)

2、保的知識(shí)，提高環(huán)保的意識(shí)，提升環(huán)保的能力，并且這些內(nèi)容的獲得與學(xué)生的年齡和認(rèn)知相符，從而狹得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)開發(fā)的課程與學(xué)生的需求相符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，并通過課程的參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
　　 本文主要研究方法是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計(jì)法和教育實(shí)踐研究法。通過對(duì)校本課程開發(fā)和環(huán)境教育的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理，了解了校本課程開發(fā)的幾種模式，分析了國(guó)內(nèi)外校本課程開發(fā)和國(guó)內(nèi)環(huán)境教育的現(xiàn)狀和存在問題以及校本課程開發(fā)的

3、意義和價(jià)值，為開發(fā)環(huán)境通識(shí)教育校本課程提供理論依據(jù)。
　　 在環(huán)境通識(shí)教育校本課程的開發(fā)和實(shí)踐過程中，首先通過課程開發(fā)前的調(diào)查，了解校本課程開發(fā)的可行性；通過研究不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定環(huán)境通識(shí)教育校本課程開設(shè)的年級(jí)、開發(fā)的內(nèi)容；編制了三、六、八三個(gè)年級(jí)校本課程的教材，分別是三年級(jí)的《環(huán)境啟蒙》、六年級(jí)的《環(huán)境科學(xué)》和八年級(jí)的《環(huán)境問題與法規(guī)》；確定了教與學(xué)的方法；制定了課程的評(píng)價(jià)體系。
　　 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期校本課程的