基于網(wǎng)絡(luò)的通用性協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、本文在充分理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)地總結(jié)和歸納，提出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，該模式包括“提出任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景”——“確定小組，角色分工”——“協(xié)作交流，共享資源”——“匯總問題，解決問題”——“上交作品，教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體實(shí)踐探索，注重學(xué)習(xí)中的協(xié)作交流，有助于學(xué)生的自身信息素養(yǎng)和協(xié)作能力的提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者幫助學(xué)生逐步成為學(xué)

2、習(xí)的主體。 在所提出的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的通用性協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)，介紹了該學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體架構(gòu)，功能模塊及配置方案。通過該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了用戶管理，分組，資源管理，協(xié)作交流，教學(xué)評(píng)價(jià)等功能。在分組模塊中本文提出一種基于“三特征”(學(xué)習(xí)風(fēng)格+學(xué)習(xí)成績(jī)+性別)的動(dòng)態(tài)聚類分組策略，將學(xué)生特征數(shù)據(jù)量化，利用數(shù)據(jù)挖掘中的聚類理論，對(duì)量化后的學(xué)生特征值進(jìn)行聚類分析，利用分析的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)小組自動(dòng)分組。