從“能力本位”走向生態(tài)式藝術(shù)教育.pdf

1、研究者在長期從事職高美術(shù)教育教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,從生態(tài)藝術(shù)觀的理論前提和方法論出發(fā),將“生態(tài)式教育”的概念引入職高幼師美術(shù)教育領(lǐng)域,借鑒“生態(tài)式藝術(shù)教育”的藝術(shù)教育理念,探索職高幼師生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。研究者對職高生美術(shù)素養(yǎng)的本質(zhì)和基本構(gòu)成要素進(jìn)行了一定的剖析,揭示了如何培養(yǎng)職高幼師生的美術(shù)興趣、激發(fā)其美術(shù)潛能、促進(jìn)其美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展,形成良好美術(shù)素養(yǎng)的一些規(guī)律,并對職高幼師美術(shù)教育的改進(jìn)和發(fā)展提出了自己的建議。研究者認(rèn)為

2、,長期以來我國中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)入了一個誤區(qū),究其根源就是過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識與技能本位。正因?yàn)槿绱?美術(shù)教育的視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身,才不會關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)系,才不會主動地與其他學(xué)科相聯(lián)系。而事實(shí)上,中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該只是一種國民美術(shù)教育而非專業(yè)美術(shù)教育,應(yīng)該是對學(xué)生未來生活有幫助的、有利于他們身心發(fā)展的生活美術(shù)教育。研究者通過觀察、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索等方法對目前職高美術(shù)教育中背離“生態(tài)和諧”(如“基礎(chǔ)知識和技能”一枝獨(dú)秀的現(xiàn)

3、象)進(jìn)行了分析,并提出了“回歸生活的生態(tài)式藝術(shù)教育”的理念。研究者認(rèn)為,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于職高幼師生的綜合職業(yè)素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義,美術(shù)素養(yǎng)生成的基礎(chǔ)是良好的美術(shù)文化環(huán)境,而后者的關(guān)鍵又是一個自然、和諧、開放、創(chuàng)造的教育生態(tài)系統(tǒng)?；貧w生活不僅僅是回歸自然界,也不僅僅是放任學(xué)習(xí)主體之自然本能于不顧的盲目復(fù)歸、倒退,而是在職高美術(shù)教育中以人為本,既尊重主體的藝術(shù)天性和藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律,又注重生態(tài)和諧的藝術(shù)教育價值,使主體在藝術(shù)教育中得到生