江蘇省普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究.pdf

1、體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值分析的過(guò)程，其主要功能是診斷體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證和提升的關(guān)鍵，是學(xué)校體育教學(xué)改革的助推器。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的順利開展，成為學(xué)校體育教學(xué)前進(jìn)的絆腳石。
　　 通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和征詢專家意見，意識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是由大量的

2、子系統(tǒng)和要素構(gòu)成。所以文中將體育教學(xué)評(píng)價(jià)這一復(fù)雜的系統(tǒng)分為評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主客體、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)保障體系等六大子系統(tǒng)，其中每個(gè)子系統(tǒng)又是有大量要素組成。筆者以系統(tǒng)科學(xué)理論中的系統(tǒng)論、控制論和信息論以及其三大基本原理(整體原理、反饋原理、有序原理)為理論基礎(chǔ)，站在系統(tǒng)的角度對(duì)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，并借助問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談等方法了解并獲取目前江蘇省普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的諸多問(wèn)題。
　　 評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值分析和價(jià)值判斷

3、，價(jià)值取向是評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)意志和評(píng)價(jià)目的的直接反映，不同的價(jià)值取向會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)中不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的誕生。在辦學(xué)自主權(quán)日益擴(kuò)大、面向社會(huì)開放辦學(xué)的條件下，高等學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)所面對(duì)的評(píng)價(jià)主體和利益主體越來(lái)越趨于多元化。受各種利益的驅(qū)使和各種主義思潮的影響，評(píng)價(jià)主體的價(jià)值取向趨于異化。所以，評(píng)價(jià)主體價(jià)值取向的異化是目前學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中一系列問(wèn)題出現(xiàn)的根源，而各種異化價(jià)值取向與評(píng)價(jià)的本質(zhì)價(jià)值取向間相互博弈和對(duì)峙則是評(píng)價(jià)中所出現(xiàn)問(wèn)題的

4、本質(zhì)體現(xiàn)。
　　 通過(guò)研究分析得出以下結(jié)論：(1)江蘇省普通高等學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容競(jìng)技化、評(píng)價(jià)保障機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)反饋體系不合理等弊端；(2)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，一個(gè)主要原因是并沒(méi)有將其視為一個(gè)系統(tǒng)，所以應(yīng)將體育教學(xué)評(píng)價(jià)看作一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的和諧關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，從整體的視角來(lái)推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，建立系統(tǒng)、和諧的評(píng)價(jià)觀；(3)評(píng)價(jià)主體價(jià)值取向的異化是