推進(jìn)校本教研建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.pdf

1、當(dāng)前，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)教育改革實(shí)踐中提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，教師職業(yè)角色、職能的轉(zhuǎn)化，要求教師自身的發(fā)展是持續(xù)的，應(yīng)當(dāng)不斷提升教育實(shí)踐性知識(shí)，并有能力對(duì)自己的教育行動(dòng)加以反思、研究、改進(jìn)，即樹(shù)立“教師即研究者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，逐漸形成“研究——行動(dòng)——思考——發(fā)展”這一教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式。 當(dāng)前課程改革的深入發(fā)展，使我們面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是需

2、要一種新的思維方式，這更加迫切需要教師專(zhuān)業(yè)化水平的不斷提高。教師在課程改革中的困惑和問(wèn)題需要教師通過(guò)教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研建設(shè)來(lái)解決和提高。從本質(zhì)上說(shuō)，校本教研是教師從自身內(nèi)部開(kāi)展起來(lái)并為解決自己所面臨的問(wèn)題而展開(kāi)的研究，校本教研制度建設(shè)必須著眼于解決本校教師教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題，必須與教師成長(zhǎng)、教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而進(jìn)行的研究。因此校本教研的主體是教師，校本教研的根本目的是通過(guò)提高教師素質(zhì)來(lái)提高學(xué)

3、校的教育質(zhì)量，重點(diǎn)是通過(guò)全員參與，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。 本研究旨在探討在新課程改革的背景下，以校本教研建設(shè)為切入點(diǎn)，探求能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法。本研究采用文獻(xiàn)資料法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等方法，在開(kāi)展校本教研的研究中，圍繞“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的核心要素，以推進(jìn)新課程實(shí)施為目標(biāo)，立足點(diǎn)放在解決課改實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在新課程理念與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上。 結(jié)合新課程的實(shí)施

4、，在推進(jìn)校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索與嘗試。 1．以課例為載體、行為跟進(jìn)為動(dòng)力的課例式教研2．以科研為載體，以研究解決學(xué)校某一方面問(wèn)題為主要方式的課題研究式教研3．以教研組、備課組、中心組為載體、教師之間合作互動(dòng)式教研4．以教師個(gè)人和備課組為載體的教學(xué)反思式教研5．以網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)上研究式教研6．以專(zhuān)家引領(lǐng)為外力、學(xué)科骨干教師為載體，典型示范與導(dǎo)師帶教相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)式教研實(shí)踐證明新的教育思想，必須