推進校本教研建設(shè)促進教師專業(yè)化發(fā)展.pdf

1、當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，也是我國教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。在教師專業(yè)化發(fā)展中，教師職業(yè)角色、職能的轉(zhuǎn)化，要求教師自身的發(fā)展是持續(xù)的，應(yīng)當(dāng)不斷提升教育實踐性知識，并有能力對自己的教育行動加以反思、研究、改進，即樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理論，逐漸形成“研究——行動——思考——發(fā)展”這一教師專業(yè)發(fā)展的新模式。 當(dāng)前課程改革的深入發(fā)展，使我們面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是需

2、要一種新的思維方式，這更加迫切需要教師專業(yè)化水平的不斷提高。教師在課程改革中的困惑和問題需要教師通過教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研建設(shè)來解決和提高。從本質(zhì)上說，校本教研是教師從自身內(nèi)部開展起來并為解決自己所面臨的問題而展開的研究，校本教研制度建設(shè)必須著眼于解決本校教師教育教學(xué)中面臨的問題，必須與教師成長、教育教學(xué)實踐相結(jié)合，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而進行的研究。因此校本教研的主體是教師，校本教研的根本目的是通過提高教師素質(zhì)來提高學(xué)

3、校的教育質(zhì)量，重點是通過全員參與，提高教師的專業(yè)化水平。 本研究旨在探討在新課程改革的背景下，以校本教研建設(shè)為切入點，探求能夠促進教師專業(yè)化成長的途徑和方法。本研究采用文獻資料法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等方法，在開展校本教研的研究中，圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的核心要素，以推進新課程實施為目標(biāo)，立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教育教學(xué)實踐的結(jié)合上。 結(jié)合新課程的實施

4、，在推進校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展的過程中進行了以下幾個方面的探索與嘗試。 1．以課例為載體、行為跟進為動力的課例式教研2．以科研為載體，以研究解決學(xué)校某一方面問題為主要方式的課題研究式教研3．以教研組、備課組、中心組為載體、教師之間合作互動式教研4．以教師個人和備課組為載體的教學(xué)反思式教研5．以網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)上研究式教研6．以專家引領(lǐng)為外力、學(xué)科骨干教師為載體，典型示范與導(dǎo)師帶教相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)式教研實踐證明新的教育思想，必須