完善校本教研，促進教師專業(yè)成長的研究.pdf

1、我國義務教育階段課程改革在全國范圍內(nèi)全面展開，高中階段的課程改革實驗在逐步推廣。隨著改革的深入，教師的素質(zhì)成為新課程改革順利進行中一個重要的制約因素。要適應新課程改革，教師需要從自身價值出發(fā)，正確定位自身角色，實現(xiàn)自身專業(yè)成長。校本教研是有效促進教師專業(yè)成長的一條重要途徑。目前的教育活動中，了解學生情況成為有效進行教學的必要條件，為教育發(fā)展服務的教育研究工作亦應如此。校本教研活動在理論和實踐中卻往往缺少對學生層面的關(guān)注。本文指出，校本教

2、研活動需要引入學生反饋，建立學生反饋機制，保障研究活動的有效性。 本研究通過對教師專業(yè)化和校本教研進行理論探討，指出對物理教師而言，實現(xiàn)專業(yè)成長是教師價值論、物理新課程標準、物理教師的角色定位等方面的共同要求；校本教研制度是一條實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑。校本教研的三個要素自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)保證了在一定程度上能夠促進教師的專業(yè)成長，但應該引入學生反饋機制，保障校本教研活動的有效性。 本研究以高中二、三年級的物理

3、課堂教學為例進行了問卷調(diào)查。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，筆者認為兩個年級的學生在發(fā)展需求以及心理、情緒、學習需要方面有著相似之處，但各方面又都存在不同程度的差異，即：學生的發(fā)展和需要既有共性又有差異，并且隨著時間的推移不斷發(fā)展變化。學生的這種復雜現(xiàn)狀，使得教師無論是教學還是進行教學研究，都有必要通過學生反饋了解學情。因而作為一種教學研究活動，校本教研引入學生反饋是必要的。 在進行問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析，以及對校本教研理論分析和實踐總結(jié)