促進(jìn)實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)反思研究.pdf

1、隨著人們對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注，教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑之一，越來越受到教育研究和實(shí)踐工作者的重視。國(guó)內(nèi)對(duì)教師教學(xué)反思的相關(guān)研究眾多，也很繁雜。但這些研究多是針對(duì)在職教師的教學(xué)反思而言的，作為教師教育的中很重要的源頭--職前教師(實(shí)習(xí)教師)的教學(xué)反思研究卻甚少。在我國(guó)職前教師的教育中，大四階段的教育實(shí)習(xí)是師范生實(shí)踐教育理論、獲取實(shí)際任教經(jīng)驗(yàn)、逐步實(shí)現(xiàn)由受教育者角色到教育者角色轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。教育實(shí)習(xí)階段獲得的種

2、種經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師今后的成長(zhǎng)和發(fā)展異常重要。因此，本研究選取一位大四教育實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)教師，采取質(zhì)的研究方法，從分析教學(xué)反思促進(jìn)實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)入手，對(duì)實(shí)習(xí)的教師教學(xué)反思的行為進(jìn)行考察。通過研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思的內(nèi)容多是集中在對(duì)教學(xué)方面和對(duì)學(xué)生方面的主動(dòng)的反思，反思的時(shí)機(jī)多是選擇在教學(xué)后，反思的層次上以技術(shù)的反思居多，實(shí)際的反思次之，而批判的反思則是明顯不足。教師個(gè)人特質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)反思有很大的影響。
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