校本教研對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用研究.pdf

1、當(dāng)前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革.改革的實(shí)施者--教師,被賦予了更多的責(zé)任和要求.教師專業(yè)化已成為當(dāng)今國(guó)際教師教育的一個(gè)重要發(fā)展方向.成就專業(yè)化教師最好的途徑就是教師參與研究,即教師對(duì)自己的日常教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄? 校本教研是教師參與研究的重要形式."校本"概念于20世紀(jì)90年代引入我國(guó),其后"校本課程"、"校本管理"、"校本培訓(xùn)"、"校本研究"等術(shù)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生.新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方

2、、學(xué)校三級(jí)管理的課程管理制度,為"以校為本"的教學(xué)研究給予了政策上的支持.校本教研是指教師在教學(xué)過程中以教學(xué)問題為中心開展的研究活動(dòng).學(xué)校是校本教研的主陣地,教師是校本教研的主體,教學(xué)問題是校本教研的核心,行動(dòng)研究是校本教研的主要方式,而課例探討是校本教研的具體形式.它彌補(bǔ)了理論與實(shí)踐的失衡,推進(jìn)新課程改革的順利開展. 本研究以筆者的工作單位濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)的校本教研實(shí)踐以及該校語(yǔ)文教師王老師在校本教研中的成長(zhǎng)和發(fā)展為案例,

3、分析校本教研對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用及價(jià)值,試圖用第一手的材料生動(dòng)地闡釋校本教研的實(shí)踐,以期為一線教師有實(shí)效地開展校本教研提供參考.論文分以下幾個(gè)部分: 第一部分"校本教研的基本理論".這部分論述了"校本教研的內(nèi)涵及特征"、"校本教研的基本形式"等理論問題. 第二部分"濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)校本教研促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐".這部分以濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)校本教研實(shí)踐為對(duì)象,首先介紹了該校校本教研開展的基本形式,接著以本校

4、語(yǔ)文教師王老師在校本教研中成長(zhǎng)的案例為依據(jù),通過分析王老師在參與校本教研后的變化,力圖證明校本教研對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值與作用. 第三部分"對(duì)校本教研促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考".論文的最后一部分是對(duì)校本教研與語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)之間關(guān)系的理性思考.筆者闡述了校本教研如何在實(shí)踐中獲得實(shí)效性,為校本教研的開展提供對(duì)策;從理性的角度分析了教師在校本教研中獲得的真實(shí)成長(zhǎng);并明確指出校長(zhǎng)作為學(xué)校校本教研的規(guī)劃者和組織者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任.