新課程背景下小學(xué)語文教師專業(yè)成長研究.pdf

1、小學(xué)語文教師專業(yè)成長是教師個體的語文專業(yè)不斷發(fā)展的過程,是語文教師不斷接受新知識,增長專業(yè)能力的持續(xù)過程。小學(xué)語文教師的專業(yè)成長對于新課程的順利實(shí)施以及教師個人有著極為重大的意義。作為一門基礎(chǔ)課程教師,語文教師如何在新課程背景下更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,以推動教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程?就成為當(dāng)前亟待解決的問題。本研究采用社會科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)的研究方法和行動研究的方法。質(zhì)的研究方法以重體驗(yàn)、重整體和重解釋為特點(diǎn),而這些特點(diǎn)正好適合本研究希望深入

2、地、動態(tài)地、細(xì)致地、全景式地了解語文教師在新課程中成長、發(fā)展的過程。本課題的研究對象是幾位小學(xué)語文教師。她們走進(jìn)新課程的方式一般為被上級抽調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。對于新課程提出的挑戰(zhàn),她們所采取的應(yīng)對措施主要有:自己不斷摸索、尋求專家或同事的支持、交流合作、集體備課等。她們都有獨(dú)特的自我意識,能夠認(rèn)識到自身需要發(fā)生改變,需要從不同方面得以提高。幾位老師普遍認(rèn)為在教學(xué)科研方面都有收獲。從她們的故事和其他人的眼中,我們可以發(fā)現(xiàn)這是一個非常有思想、有情感

3、、有個性的有血有肉的活生生的群體。從這幾位老師進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)展來看,小學(xué)語文教師專業(yè)成長分為五個階段,即起步期、摸索期、問題期、建構(gòu)期和專業(yè)期。從個案資料分析得出,新課程實(shí)施后,小學(xué)語文教師專業(yè)成長受到小學(xué)語文教師敬業(yè)精神、合作精神、專業(yè)探究意識和研究能力、語文素養(yǎng)等個性因素的影響;同時也受到學(xué)校組織文化、校長、教師群體、教育政策以及家庭等客觀因素的影響。本人從個人和環(huán)境兩方面提出了促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)建議。個人方面主要表