教研互動(dòng)與教師專業(yè)成長(zhǎng)研究.pdf

1、當(dāng)前,以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究方興未艾。本研究選擇該熱點(diǎn)問(wèn)題中的薄弱環(huán)節(jié)為研究方向,根據(jù)社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等理論,論證了教研互動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本途經(jīng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解了教師在教研互動(dòng)與專業(yè)成長(zhǎng)方面的某些認(rèn)識(shí),如:教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要很強(qiáng)烈、參與教研互動(dòng)的積極性很高,某些因素影響著教研互動(dòng)的深入開(kāi)展。影響教研活動(dòng)深入開(kāi)展的具體因素包括:多數(shù)教師選擇教研互動(dòng)對(duì)象時(shí),注重與對(duì)方的感情關(guān)系、對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);部分教師參與意

2、識(shí)不強(qiáng)、少數(shù)人主宰活動(dòng)過(guò)程、學(xué)校的硬性規(guī)定等。本研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析了教師主體自覺(jué)參與教研互動(dòng)的重要性。通過(guò)對(duì)教研互動(dòng)的參與式觀察研究,發(fā)現(xiàn)各類教師在教研互動(dòng)中,在對(duì)活動(dòng)的參與性、主見(jiàn)性與順眾性、贊許性與批評(píng)性等方面存在較大的差異,總結(jié)得出了各種不同形式的教研互動(dòng)對(duì)教師多方面專業(yè)知識(shí)與技能的影響各有側(cè)重的結(jié)論。如:聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用最大、集體備課側(cè)重于課堂教學(xué)的一般方法與能力、自由交流側(cè)重于教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)與技能、教研組