中學(xué)初任物理教師專業(yè)成長研究.pdf

1、西南大學(xué)博士學(xué)位論文中學(xué)初任物理教師專業(yè)成長研究姓名：高忠明申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：課程與教學(xué)論物理學(xué)指導(dǎo)教師：廖伯琴20090401兩南大學(xué)博十學(xué)位論文!III———————III|薄弱，未能獲得基本的教育教學(xué)技能；入職后，初任教師的生存環(huán)境和專業(yè)發(fā)展環(huán)境不利于其專業(yè)成長，主要在不斷“試誤“中適應(yīng)教育實踐。初任物理教師在專業(yè)成長過程中所遇到的困難主要有：在教學(xué)方面，如何實現(xiàn)從書本知識到實際操作、從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，如何熟悉教材

2、、熟悉學(xué)生，怎樣進行教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究、有效開發(fā)物理課程資源、舉出形象直觀生動的實例等：在班級管理方面，如何有效經(jīng)營班級、評價學(xué)生等；在人際交往方面，如何與學(xué)校相關(guān)職能部門疏通好關(guān)系、如何與學(xué)校相關(guān)人員處好關(guān)系、如何與學(xué)生家長進行有效溝通交流等。初任物理教師專業(yè)素養(yǎng)不足的主要表現(xiàn)是：在專業(yè)情意方面，教師承諾低、工作積極性不高、教學(xué)歸因失當；在專業(yè)知識方面，不能透徹理解中學(xué)物理教材，未能系統(tǒng)掌握物理學(xué)知識，有關(guān)學(xué)

3、生的知識和相關(guān)學(xué)科知識比較貧乏；在專業(yè)技能方面，表達能力、物理實驗技能、指導(dǎo)評價能力、班級管理能力、協(xié)作溝通能力等普遍不強。本研究也從教師教育專業(yè)招生、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教育實習(xí)、見習(xí)等教育實踐課的職前教育各個環(huán)節(jié)，到入職引導(dǎo)培訓(xùn)和校本指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和專業(yè)自主發(fā)展等職后提高方面做出了全程規(guī)劃，建構(gòu)了初任物理教師專業(yè)成長的一體化路徑。以便物理教師教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后不僅能較快地適應(yīng)中學(xué)物理教育教學(xué)實踐，同時能為其后續(xù)

4、專業(yè)發(fā)展、超越自我奠定堅實基礎(chǔ)。初任教師的專業(yè)成長既需要社會各界尊重教師的創(chuàng)造性勞動，改善教師的生存環(huán)境和專業(yè)成長環(huán)境，為教育事業(yè)發(fā)展提供切實保障和支持，也需要學(xué)校賦予教師專業(yè)自主的足夠權(quán)利和空間，更需要初任教師個體自身的不懈追求，提升其發(fā)展自覺，升華其創(chuàng)造自覺?？梢哉f，知識是初任教師專業(yè)成長的養(yǎng)分，實踐是初任教師專業(yè)成長的土壤，生境支持是初任教師專業(yè)成長的重要保障，反思是初任教師專業(yè)成長的有效途徑，專業(yè)自主發(fā)展是初任教師專業(yè)成長的不竭