關(guān)于初任教師專業(yè)身份及其建構(gòu)的研究.pdf

1、當(dāng)前，“身份”已成為眾多研究領(lǐng)域關(guān)注的問題。身份也被視為研究教育理論和實踐重要問題的分析工具。專業(yè)身份，尤其是在教師學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域，已經(jīng)成為身份理論中的一個亞領(lǐng)域。對專業(yè)身份的關(guān)注啟示我們思考豐富的經(jīng)歷是如何影響一個人專業(yè)實踐、價值觀、信念和投入。教師專業(yè)身份是研究教師專業(yè)發(fā)展的一個重要視角，教師對自己身份的理解關(guān)涉到其教學(xué)效能、專業(yè)發(fā)展及應(yīng)對教育改革的態(tài)度和能力。教師的專業(yè)身份研究已經(jīng)成為獨立的研究主題，縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，還沒有形成

2、對教師專業(yè)身份概念內(nèi)涵的公認(rèn)觀點。基于本文的研究問題，借鑒相關(guān)文獻(xiàn)研究，本文從以下幾個方面來認(rèn)識教師的專業(yè)身份：(1)我是如何成為一名教師的?(2)我是一位怎樣的教師?(3)我對成為一名教師和關(guān)于教學(xué)有怎樣的信念?(4)我心中一個理想的“教師”形象是怎樣的?(5)我要成為一位怎樣的教師?本研究基于已有研究，考察了教師專業(yè)身份的影響因素，并提出了促進(jìn)初任教師專業(yè)身份建構(gòu)的策略和建議，以及教師專業(yè)身份建構(gòu)對教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的啟示。

3、r>　　 本研究分為五部分。首先，緒論部分介紹問題的提出，對國內(nèi)外已有研究進(jìn)行了脈絡(luò)上的梳理，從而確定了本研究的研究問題與研究意義。第二章基于文獻(xiàn)研究，分別闡述了影響教師專業(yè)身份的環(huán)境因素和個體因素，環(huán)境因素主要有教育政策和教育變革、教學(xué)環(huán)境；個人因素主要包括個體特征因素和個體自傳因素。第三章基于文獻(xiàn)研究和案例研究，在實踐共同體的框架下初步探討了實現(xiàn)教師專業(yè)身份發(fā)展的途徑--合法的邊緣參與。第四章提出了促進(jìn)教師專業(yè)身份建構(gòu)的策略。合作