初任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究.pdf

1、外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究始于二十世紀(jì)六十年代末的美國(guó)，七八十年代在歐美備受關(guān)注，現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國(guó)教育界共同關(guān)注的一大熱點(diǎn)。在我國(guó)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也越來(lái)越受到重視。
　　農(nóng)村小學(xué)初任英語(yǔ)教師屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)特殊群體，他們所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段不僅是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而且也是一個(gè)充滿(mǎn)挫折的過(guò)渡時(shí)期。初任教師在這一階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何，不僅決定著初任教師能否在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)工作，而且還會(huì)對(duì)他們的教學(xué)有效性和工作的滿(mǎn)

2、意度等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師初任期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。
　　本研究以山東省泰安市岱岳區(qū)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談的方法對(duì)教齡三年以下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、面臨的問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等展開(kāi)分析。研究發(fā)現(xiàn)，由于主客觀方面原因，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的狀況不容樂(lè)觀，特別是在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、自我發(fā)展能力、發(fā)展環(huán)境方面還面臨著諸多

3、問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：
　　(1)大部分初任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)基本具備了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，但他們沒(méi)有完全掌握管理班級(jí)的一些技能，他們?cè)谡{(diào)整學(xué)生心理、轉(zhuǎn)化學(xué)困生以及開(kāi)展教育研究等方面顯得力不從心。(2)大部分初任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，且不滿(mǎn)足于自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的改變這種現(xiàn)狀的愿望，但很少有人真正著手制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的自我發(fā)展規(guī)劃。(3)目前初任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍存在著一些不

4、可忽視的矛盾和問(wèn)題：大部分教師只是基本滿(mǎn)意目前從事的教師職業(yè)，由于教師教學(xué)環(huán)境差、待遇低，而且缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，致使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍存在不穩(wěn)定現(xiàn)象；此外，大部分初任教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間顧及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其教育觀念還不能完全適應(yīng)新課程改革的要求；再者，學(xué)校沒(méi)有為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和有力的支持。此外，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)形式單一，不能滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。這些在一定程度上阻礙了他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的對(duì)