農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究--以贛南地區(qū)為例.pdf

1、　　新課程改革把英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題推到了前沿,而占半壁江山以上的農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展程度也成為了改進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本研究以農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,結(jié)合文獻(xiàn)綜述、實(shí)證調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、同類數(shù)據(jù)縱向?qū)Ρ鹊确椒?旨在探討研究贛南地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題,意圖為后續(xù)研究提供詳實(shí)的研究數(shù)據(jù)和可能的研究方向。
　　本研究的被試為2011、2012年贛南參加國(guó)培計(jì)劃的中小學(xué)英語(yǔ)教師,以問(wèn)卷調(diào)查的形

2、式,調(diào)查研究贛南地區(qū)中小學(xué)語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題。調(diào)查主要涉及五個(gè)層面：個(gè)人基本信息、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)策略和時(shí)間分配、學(xué)科知識(shí)(PCK)興趣和掌握程度、專業(yè)問(wèn)題癥結(jié)和自主對(duì)策。
　　調(diào)查結(jié)果顯示：與其他同類調(diào)查相比,1)贛南地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)成偏年輕化、女性化；2)教師職稱和同類調(diào)查持平,都屬于高級(jí)職稱教師偏少,整體職稱偏低,但贛南地區(qū)英語(yǔ)教師的專業(yè)對(duì)口率大大高于豫東、隴南、蘭州等地區(qū)；3)超過(guò)半數(shù)教師寫教后日志,教師反

3、思存在,但沒(méi)有形成系統(tǒng)反思,反思級(jí)別較低；4)論文發(fā)表及項(xiàng)目承擔(dān)現(xiàn)狀較差,期刊閱讀、借閱狀況不理想；5)被試工作單位電腦普及和聯(lián)網(wǎng)狀況不太理想,但居家電腦普及和聯(lián)網(wǎng)狀況較好,但利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來(lái)改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)的比例很低；6)被試的專業(yè)發(fā)展形式很多,但評(píng)價(jià)高的發(fā)展形式不多。
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論：1)教師在性別、年齡、第一學(xué)歷和專業(yè)出身等個(gè)人信息對(duì)教師教學(xué)能力和發(fā)表論文篇數(shù)上不存在顯著差異,同類調(diào)查所稱的“存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題”不能成為

4、詬病農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展理由；2)反思的關(guān)鍵在于反思形式的高級(jí)與否,不在于反思次數(shù)的多少；3)個(gè)人備課時(shí)長(zhǎng)、自學(xué)時(shí)長(zhǎng)、課下輔導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)、反思次數(shù)、閱讀期刊和教后日志撰寫與PCK得分呈正相關(guān),也與發(fā)表論文篇數(shù)呈正相關(guān),但與教師職稱不存在相關(guān)關(guān)系。發(fā)展教師教學(xué)能力參數(shù)與發(fā)展教師科研能力參數(shù)(論文、課題、職稱)存在沖突；4)更由此推論,教師職稱評(píng)價(jià)體系存在缺陷；5)教師專業(yè)發(fā)展形式多樣,但效果顯著的發(fā)展形式不多,換言之,提高被試專業(yè)發(fā)展的關(guān)