小學(xué)品德課程教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以鎮(zhèn)江地區(qū)為例.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化已成為很多國(guó)家共同關(guān)注的問題，各國(guó)都出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策和法規(guī)推動(dòng)教師專業(yè)化的進(jìn)程。在第八次基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，小學(xué)品德課程在課程性質(zhì)、目標(biāo)、邏輯、實(shí)施方式等方面發(fā)生了重大變化，并對(duì)教師提出了專業(yè)能力和素養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。而由于社會(huì)體制、文化經(jīng)濟(jì)、思想意識(shí)和理論建設(shè)等諸多原因，小學(xué)品德課程教師的專業(yè)發(fā)展一直處于邊緣化狀態(tài)。 本文以鎮(zhèn)江地區(qū)為例，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個(gè)案分析、深度訪談等研究方

2、法，真實(shí)描摹展現(xiàn)了新課程改革推進(jìn)六年后，小學(xué)品德課程教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，深入剖析了目前小學(xué)品德課程教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中存在的主要問題和產(chǎn)生原因，并在整理文獻(xiàn)、聚焦現(xiàn)狀，分析問題和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了幫助這一教師群體樹立鮮明的專業(yè)精神和發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)其適應(yīng)課程要求的專業(yè)素質(zhì)和技能，為其創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境和有效機(jī)制的主要設(shè)想和對(duì)策。為解決品德課程和課程實(shí)施中的教師邊緣化狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)品德課程教師專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)新德