農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)狀及心理動因調(diào)查研究.pdf

1、古語云：國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅?！傲紟熍d國”是因?yàn)閲业拿}系于教育的成敗，而教育的良莠又系于優(yōu)良的教師。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的擴(kuò)大，城市化戰(zhàn)略的實(shí)施，以及農(nóng)村中心鎮(zhèn)的規(guī)劃發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)聚集。農(nóng)村地區(qū)教師流失問題日益嚴(yán)峻，給農(nóng)村教育的健康發(fā)展帶來了重重困難與頻頻危機(jī)，亟待進(jìn)行研究和解決。本研究選擇我國有代表性的三省(貴州、江西、廣東)農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對象，希望通過實(shí)地調(diào)查研究，了解農(nóng)村中小學(xué)

2、教師流失的現(xiàn)狀、根源，并提出相應(yīng)的策略，以期穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，為農(nóng)村地區(qū)解決教師流失問題提供借鑒。在“以人為本”在前提下，對農(nóng)村中小學(xué)教師管理的自然屬性決定了研究管理問題必須研究人的行為。人的行為選擇受人的需要、欲望、動機(jī)、目的等心理因素的影響。農(nóng)村中小學(xué)教師的需要滿足情況與其流失行為選擇直接相關(guān)。找出農(nóng)村中小學(xué)教師需要的規(guī)律，以滿足主導(dǎo)需要提出管理對策，穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍是本研究的目的。研究農(nóng)村中小學(xué)教師的需要與流失行為，應(yīng)

3、以人性理論的基本原理為起點(diǎn)予以剖析，他們的需要滿足情況符合需要理論的一般原理。因此，本研究以對需要理論的認(rèn)識，農(nóng)村中小學(xué)教師流失行為的理論分析，農(nóng)村中小學(xué)教師管理的復(fù)雜性分析三方面作為本研究的理論支點(diǎn)。 本文在對教師流失的相關(guān)理論進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談以及文獻(xiàn)收集的方法，以抽樣調(diào)查為基礎(chǔ)，根據(jù)馬斯洛的五層次需要論，假定農(nóng)村中小學(xué)教師的需要滿足狀況是其去留行為選擇的影響因素，設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師需要情況及流失行為選

4、擇調(diào)查問卷。通過對農(nóng)村中小學(xué)教師的問卷調(diào)查，獲取了農(nóng)村中小學(xué)教師的基本情況，對調(diào)查結(jié)果用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，通過多元分析理論中的因素分析法歸納出農(nóng)村中小學(xué)教師需要滿足及其流失心理或行為選擇的主因子；找出影響農(nóng)村中小學(xué)教師流失心理或去留行為選擇的需要因素，運(yùn)用多元回歸分析建立農(nóng)村中小學(xué)教師需要滿足與流失心理或行為選擇的關(guān)系模型，并從事實(shí)和理論兩個(gè)層面對其結(jié)果作了探索性分析，據(jù)此提出穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師管理對策。 本學(xué)位論文的主

5、要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下： 1．將馬斯洛需要層次理論運(yùn)用與對我國農(nóng)村中小學(xué)教師調(diào)離心理或流失行為選擇的調(diào)查中，設(shè)計(jì)出了農(nóng)村中小學(xué)教師生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要及其流失心理或行為選擇的利克爾特(Likert Scale)量表，并通過了檢驗(yàn)，通過高級統(tǒng)計(jì)方法(因素分析法)歸納出農(nóng)村中小學(xué)教師需要滿足及其流失心理或行為選擇的變量； 2．對影響農(nóng)村中小學(xué)教師流失心理或行為選擇的主要因素進(jìn)行了理論和實(shí)證分析，提出了農(nóng)