旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同課異構(gòu)教研形式案例研究.pdf

1、當(dāng)前，校本教研作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分日益受到教育專家的重視，其中校本教研的一種形式——“同課異構(gòu)”則成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑。本文以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究水平的提升作為開展本課題的條件，通過(guò)多種研究形勢(shì)及策略的分析構(gòu)建衡量教師研究水平的提升的量化表，并以此為工具探求提高教師專業(yè)水平的策略研究。
　　本研究以行動(dòng)研究為主要的研究方法輔以課例講授、訪談法和分析法。研究的具體目標(biāo)一是開展“同課異構(gòu)”案例研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

2、。二是開展“同課異構(gòu)的案例研究”促進(jìn)教師研究課堂教學(xué)。
　　本研究針對(duì)教學(xué)型教研整體把握并能有效開展;選擇不同的教學(xué)策略促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解;提高教師研究能力的同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行分析;通過(guò)兩次教學(xué)的對(duì)比得出有效的教學(xué)策略;最后得出結(jié)論。研究思路是:第一輪教學(xué)（課堂實(shí)踐）反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)第二輪教學(xué)（課堂實(shí)踐）對(duì)比分析得出結(jié)論
　　研究發(fā)現(xiàn):
　　一、“同課異構(gòu)”教研形式，具備良好的可操作性和有效性。

3、r>　　2011年3月以個(gè)案校筆者工作的學(xué)校為個(gè)案，開展了六節(jié)同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，對(duì)如何開展活動(dòng)作了詳細(xì)的安排，通過(guò)對(duì)同一內(nèi)容的研究，教師參與性很高，學(xué)年組教師集體備課，共同參與，通過(guò)課堂觀察和課后的集體反思使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。
　　二、研究所選擇的各種具體的實(shí)施方式，在不同程度上對(duì)提高教師專業(yè)水平，具有較好的促進(jìn)作用。
　?。ㄒ唬┙滩牡挠行Ы庾x能夠促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。每一組教師分別選用北師版教材和人教版教材實(shí)施教學(xué)

4、，通過(guò)北師版教材和人教版教材的對(duì)比是參加的教師收獲很大，對(duì)教材進(jìn)行了深刻的分析，通過(guò)對(duì)比使本次教研更有一定的實(shí)效性。
　?。ǘ┙虒W(xué)研討課對(duì)所有執(zhí)教者都有促進(jìn)作用。因?yàn)槭峭粌?nèi)容的不同設(shè)計(jì)，在比較中研討有效的實(shí)施策略，雖然老師們有一定的壓力，但為上好本次研討課，為聽課教師呈現(xiàn)最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，從接到任務(wù)到最后完成任務(wù)對(duì)教師很大的促進(jìn)作用。
　?。ㄈ┩榛ブ軌蛱岣呓處煄熑后w研究的水平。同課異構(gòu)活動(dòng)要求每一位任課教師都要積極參

5、與集體備課，聽課及群體反思，在研究過(guò)程中很多教師明白了如何反思，如何研課，對(duì)個(gè)案校教師隊(duì)伍的整體提升有促進(jìn)作用。
　?。ㄋ模I(yè)引領(lǐng)的有效性取決于引領(lǐng)的內(nèi)容以及教師現(xiàn)有的水平。
　?。ㄎ澹┙處煹闹饔^能動(dòng)性決定自我鑒定、模仿課、課例辨析對(duì)教師專業(yè)水平的影響。從《認(rèn)識(shí)厘米》落到兩位一年組教師的身上，他們從假期開始備課，只要有疑問(wèn)就電話聯(lián)系尋求答案，通過(guò)查找大量的網(wǎng)上案例，先進(jìn)行模仿到對(duì)課例進(jìn)行科學(xué)分析，通過(guò)和書本對(duì)話到與專家對(duì)話