“營造書香校園”的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、本文研究的是“營造書香校園”的理論與實(shí)踐問題。一方面，以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，汲取了人類關(guān)于讀書的一切優(yōu)秀思想，并借鑒生命教育、解釋學(xué)、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)等理論，創(chuàng)立了科學(xué)讀書觀?？茖W(xué)讀書觀是“營造書香校園”的理想境界。另一方面，在實(shí)踐層面上對(duì)“營造書香校園”的實(shí)施策略和典型個(gè)案進(jìn)行了研究，并對(duì)“營造書香校園”的未來發(fā)展進(jìn)行了理性分析。因此，本研究對(duì)“營造書香校園”的理論和實(shí)踐作了較為全面的總結(jié)。 第一章，“營造書

2、香校園”的基本內(nèi)涵。對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的“營造書香校園”作了概括性的介紹，重點(diǎn)論述了讀書與“營造書香校園”的關(guān)系、“營造書香校園”的緣起、概念界定、基本價(jià)值判斷和對(duì)人的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)習(xí)化社會(huì)形成的作用。 第二章，“營造書香校園”的思想源流。對(duì)古典時(shí)代、現(xiàn)代性、后現(xiàn)代性的讀書思想作了一個(gè)歷史考察，認(rèn)為古典時(shí)代的先賢們的許多讀書思想閃耀著詩性的光輝，現(xiàn)代性語境中的讀書充滿對(duì)理性的崇尚，后現(xiàn)代性的讀書特征是一種對(duì)生命的體驗(yàn)。這些讀書思

3、想既有它的可貴之處，又有它的歷史局限。因此，時(shí)代呼喚創(chuàng)立科學(xué)讀書觀。 第三章，“營造書香校園”的理論基礎(chǔ)。馬克思主義人的全面發(fā)展理論是“營造書香校園”的理論基礎(chǔ)。本章從馬克思主義人的全面發(fā)展理論的發(fā)展史、主要精神及其方法論意義等三個(gè)方面對(duì)馬克思主義人的全面發(fā)展理論作比較系統(tǒng)的梳理，認(rèn)為馬克思主義人的全面發(fā)展理論指明了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本路徑，對(duì)讀書或讀書研究具有方法論的指導(dǎo)意義。 第四章，“營造書香校園”的當(dāng)代意蘊(yùn)。本

4、章闡述了生命教育、解釋學(xué)、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)讀書的借鑒意義，并以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，汲取了人類關(guān)于讀書的一切優(yōu)秀思想，構(gòu)建了新的讀書觀——科學(xué)讀書觀，并闡明科學(xué)讀書觀對(duì)“營造書香校園”的作用。 第五章，“營造書香校園”的策略研究。本章依次論述了“營造書香校園”的七種策略，即一般性閱讀策略、階段性閱讀策略、環(huán)境營造策略、活動(dòng)推進(jìn)策略、課程建設(shè)策略、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略和項(xiàng)目開發(fā)（實(shí)施）策略。 第六章，“營造書香校

5、園”的個(gè)案研究。選擇了經(jīng)典閱讀、專題閱讀、親子閱讀和教師閱讀等具有代表性的案例，運(yùn)用敘事研究的方法，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展“營造書香校園”行動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生快樂成長的情況，并作理性的闡述。 第七章，“營造書香校園”的未來展望。一是對(duì)“營造書香校園”的未來走向作理性的思考，并認(rèn)為“營造書香校園”的本義是讓教育回歸本真，讓師生過一種幸福完整的教育生活；二是對(duì)本研究進(jìn)行全面反思，既指出本研究的創(chuàng)新之處，又明確以后進(jìn)一