認知彈性理論在中學語文教學設計中的應用研究.pdf

1、認知彈性理論(Cognitive Flexibility Theory)是斯皮羅(Spiro)等人于1990年提出的一種心理學理論流派。他們指出：“所謂的認知彈性，是指以多種方式重構自己的知識，以便對發(fā)生根本變化的情景領域做出適宜的反應。該理論的重點在于以多種觀點呈現(xiàn)信息?！敝鲝堄行У膶W習應該依靠情景。其中心問題是多元認知問題。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育取得了輝煌的成績，各學科呈現(xiàn)百花齊放的局面。語文教育觀念也在不斷的更新，語文教學改

2、革在時代發(fā)展的需求下走向了新領域，研究者在尋求各種新的理論來建構語文教學，希望在語文教改中探索出新出路。從目前研究成果來看，建構主義理論人們被廣泛的接受，但把認知彈性理論和語文教學相結合的相關研究還處于起步階段。 本文理論上，力求探索出認知彈性理論在語文教學設計方面的意義和價值；實踐上，研究如何在認知彈性理論指導下進行課堂教學。本文共分為五個部分： (一)認知彈性理論概說，主要是介紹認知彈性理論的內涵和外延，產(chǎn)生及其發(fā)展

3、，概括認知彈性理論在教育中的教學觀點。 (二)在前部分的基礎之上分析認知彈性理論與語文教學設計的關系，從傳統(tǒng)語文教學設計的弊端和不足之處著手進行比較，找出彈性理論對語文教學設計的影響。 (三)論述認知彈性理論在語文教學設計中的指導原則，以學生為中心，注重多元認知。 (四)主要從課堂教學的微觀層面分析認知彈性理論如何在語文教學中實施的問題，基于自身教學經(jīng)驗和我國優(yōu)秀教師的實踐，對新時期語文教改進行探索。 (