沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代科技水平的變化和社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的競爭越來越表現(xiàn)在人才的競爭，人才的競爭歸根到底表現(xiàn)在人才綜合能力的競爭。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)的人才能否經(jīng)得住市場的檢驗(yàn)，主要是看人才的綜合能力。人才的培養(yǎng)，不僅要注重培養(yǎng)的過程，同時(shí)還要有檢驗(yàn)質(zhì)量的過程，實(shí)習(xí)就是重要的檢驗(yàn)手段之一。
　　教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練的

2、實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)與評價(jià)學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量的重要指標(biāo)，對學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，對提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量有著積極的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。本文以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)為切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建發(fā)展性教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系的理論模型，期望對我院教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系的完善提供參考。
　　本文圍繞如何建立教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系的問題展開研究和論述。從沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育評價(jià)理念作指導(dǎo)，在

3、借鑒和吸納前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教育專業(yè)現(xiàn)有的評價(jià)體系，參考全國部分設(shè)有體育教育專業(yè)院校的教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系，通過走訪部分資深專家、教師及學(xué)生，構(gòu)建指標(biāo)草案設(shè)計(jì)專家問卷；按照特爾斐法的步驟及要求，請專家對指標(biāo)進(jìn)行的篩選，最后確定三級指標(biāo)體系；通過層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)；確定末級指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評分等級，最后確定沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系。
　　通過對比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：該評價(jià)體系濃縮了沈陽體育學(xué)院體

4、育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容，從實(shí)習(xí)培訓(xùn)——實(shí)習(xí)——實(shí)習(xí)總結(jié)，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，使參與實(shí)習(xí)的老師和學(xué)生對實(shí)習(xí)過程一目了然；評價(jià)體系區(qū)分度更好，容易對學(xué)生做出正確的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性；評價(jià)指標(biāo)定義準(zhǔn)確便于操作，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體詳細(xì)，使評價(jià)者對各項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)不會(huì)有分歧，對實(shí)習(xí)具有正確的導(dǎo)向作用。
　　對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行的評價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性的一次評價(jià)，應(yīng)是過程性的評價(jià)，建議學(xué)校完善現(xiàn)有評價(jià)體系，采用分階段的評價(jià)模式，使學(xué)生能在一階段的實(shí)習(xí)結(jié)束以