混合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建研究.pdf

1、數(shù)字時(shí)代給日常生活帶來巨大變化的同時(shí)，也向教育施加了巨大的影響。其具體的體現(xiàn)就是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到數(shù)字學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，純粹數(shù)字學(xué)習(xí)的效果并不如人們預(yù)料得那樣好，于是整合兩種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢的混合學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。
　　 反觀混合學(xué)習(xí)從出現(xiàn)到發(fā)展的這些年，其研究與實(shí)踐尚存一些矛盾或問題急需解決。一方面，現(xiàn)階段的混合學(xué)習(xí)研究偏重于技術(shù)工具的開發(fā)與案例模式研究，導(dǎo)致總有新的工具誕生，但卻缺乏有效的歸類與梳理總結(jié)，總

2、有各種情境下具體案例模式得以闡述，卻很難被實(shí)踐者簡單借鑒。另一方面，教學(xué)實(shí)踐中最普通的教學(xué)實(shí)踐者并非總是教學(xué)設(shè)計(jì)專家，他們設(shè)計(jì)純粹的傳統(tǒng)教學(xué)或純粹的數(shù)字學(xué)習(xí)尚屬困難，更遑論讓他們駕馭兩種學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)合理整合。這兩方面問題也是制約混合學(xué)習(xí)普及的一個(gè)關(guān)鍵因素。
　　 為了解決這一矛盾，本研究擯棄“只見工具”的簡單視角，運(yùn)用模型方法替代傳統(tǒng)的模式方法，將混合學(xué)習(xí)教與學(xué)的過程視為一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)加以審視，開展研究。
　　 研究者首先

3、以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)解析混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素、層次。其次，在前人對操作層面數(shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)分類研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用活動(dòng)理論視角更新混合學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類依據(jù)，并運(yùn)用這一分類依據(jù)，對已存在的活動(dòng)（如網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)）和本研究新設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如基于微博的互動(dòng)討論活動(dòng)）進(jìn)行分類。再次，在分析傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程所要考慮的要素、層次、活動(dòng)三方面元素，構(gòu)建適應(yīng)于混合學(xué)習(xí)實(shí)踐的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的結(jié)構(gòu)框架。最后，研究者使用三個(gè)處于不同教學(xué)