學業(yè)不良初中生自尊、自我效能與學業(yè)求助的特點及其關(guān)系的研究.pdf

1、申請學位類別和級別：全日制碩士研究生ThedegreeofgraduateMaster’SDegee學科專業(yè)：應用心理學Major：AppliedPsychology浙江師范大學教師教育學院CollegeofTeacherEducation，ZhejiangNormalUniversity二零一零年肆月一令一苓=牛肆月April，2010學業(yè)不良初中生自尊、自我效能與學業(yè)求助的特點及其關(guān)系研究摘要學業(yè)不良(LearningDisabil

2、ities，簡稱LD)自20世紀60年代起成為心理學界、教育界共同關(guān)注的一個問題，目前國內(nèi)對LD的研究多集中于小學生，對初中生的相關(guān)研究較少，而且長期以來人們主要關(guān)注LD學生學業(yè)技能的發(fā)展和矯治，只是在近些年才開始關(guān)注LD學生的心理健康問題；并已基本形成一個共識：學業(yè)不良是多種消極因素共同作用的結(jié)果，其中一個重要因素是學業(yè)不良學生的學業(yè)動機低下，缺乏應有的自信心，自我效能感水平普遍較低。學業(yè)求助即學生在學業(yè)上遭遇難題時，向教師或同學尋求

3、協(xié)助，以求順利解決問題、完成學業(yè)活動之行為n1。從20世紀80年代開始，學業(yè)求助問題成為西方心理學、教育學研究的一個重要課題，國外學者繞著學業(yè)求助展開了多方位的探討，但以初中學業(yè)不良學生為研究對象的不多。本研究試圖在前人研究的基礎上，從自尊和自我效能兩個方面來綜合考查學業(yè)不良初中生的學業(yè)求助，以期為其教育轉(zhuǎn)化提供參考依據(jù)和指導。本研究從浙江省四所中學共1192名學生選出學業(yè)不良學生130名，同時選出1062名學業(yè)正常學生作為對照組，主要