學(xué)業(yè)不良初中生自尊、自我效能與學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及其關(guān)系的研究.pdf

1、申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別：全日制碩士研究生ThedegreeofgraduateMaster’SDegee學(xué)科專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)Major：AppliedPsychology浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院CollegeofTeacherEducation，ZhejiangNormalUniversity二零一零年肆月一令一苓=牛肆月April，2010學(xué)業(yè)不良初中生自尊、自我效能與學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及其關(guān)系研究摘要學(xué)業(yè)不良(LearningDisabil

2、ities，簡(jiǎn)稱LD)自20世紀(jì)60年代起成為心理學(xué)界、教育界共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)對(duì)LD的研究多集中于小學(xué)生，對(duì)初中生的相關(guān)研究較少，而且長(zhǎng)期以來(lái)人們主要關(guān)注LD學(xué)生學(xué)業(yè)技能的發(fā)展和矯治，只是在近些年才開(kāi)始關(guān)注LD學(xué)生的心理健康問(wèn)題；并已基本形成一個(gè)共識(shí)：學(xué)業(yè)不良是多種消極因素共同作用的結(jié)果，其中一個(gè)重要因素是學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)低下，缺乏應(yīng)有的自信心，自我效能感水平普遍較低。學(xué)業(yè)求助即學(xué)生在學(xué)業(yè)上遭遇難題時(shí)，向教師或同學(xué)尋求

3、協(xié)助，以求順利解決問(wèn)題、完成學(xué)業(yè)活動(dòng)之行為n1。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，學(xué)業(yè)求助問(wèn)題成為西方心理學(xué)、教育學(xué)研究的一個(gè)重要課題，國(guó)外學(xué)者繞著學(xué)業(yè)求助展開(kāi)了多方位的探討，但以初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生為研究對(duì)象的不多。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，從自尊和自我效能兩個(gè)方面來(lái)綜合考查學(xué)業(yè)不良初中生的學(xué)業(yè)求助，以期為其教育轉(zhuǎn)化提供參考依據(jù)和指導(dǎo)。本研究從浙江省四所中學(xué)共1192名學(xué)生選出學(xué)業(yè)不良學(xué)生130名，同時(shí)選出1062名學(xué)業(yè)正常學(xué)生作為對(duì)照組，主要