農村學業(yè)不良初中生學業(yè)成敗歸因現(xiàn)狀及特點研究.pdf

1、“三農”問題是中國面臨的需要解決的一項復雜而艱巨的任務,農民素質的提高直接將影響中國農村的進步與發(fā)展。十年樹木,百年樹人,提高農民的文化素質是富民強國的重要舉措。而農民文化素質的提高有賴于農村義務教育的普及與提高。初中階段的農村學生正處于兒童向青少年轉變的重要時期,青春期學生的身心健康發(fā)展倍受社會矚目,這已成為社會關注的不爭事實。但由于種種因為,農村初中階段有大量的學業(yè)不良學生被淘汰出來,這些學業(yè)不良學生如果沒有得到及時教育和指導,他們

2、的心理健康將會受到威脅和影響。關注學業(yè)不良學生學業(yè)成敗歸因是關注農村學業(yè)不良學生心理健康的重要手段和教育干預的基礎,它具有重大而深遠的意義。因此,本研究以皖北四所農村初中學校的學生為研究對象進行調查,探討農村學業(yè)不良初中生學業(yè)成敗歸因的狀況和特點,并根據(jù)研究結果提出有針對性的建議。
　　 安徽省是一個農業(yè)大省,皖北經濟相對落后,農村文化中更多保留著傳統(tǒng)文化,隨著改革的深入發(fā)展,皖北地區(qū)同時也引進了許多現(xiàn)代社會的文化元素,具有研究

3、的價值,因此本研究的被試主要從皖北四所初級中學的1536名學生中,依據(jù)一定的標準篩選而得的。此外,研究主要采用問卷調查的方法進行調查與分析的。調查問卷中所涉及的農村學業(yè)不良初中生學業(yè)成敗歸因主要包括四個方面:學業(yè)成敗的能力歸因,學業(yè)成敗的努力歸因,學業(yè)成敗的背景歸因,學業(yè)成敗的運氣歸因。本研究經過分析和總結得出以下結論:(1)農村學業(yè)不良學生傾向于將自己學業(yè)失敗的內部因素歸因于能力不足,將失敗的外部因素歸因于運氣不佳和背景支持很少。農村

4、學業(yè)不良初中生學業(yè)歸因傾向與學業(yè)良好學生的相比差異性極為顯著。學業(yè)良好生則相信他們自己有能力、通過努力能夠獲得學業(yè)成功,他們很少將自己的學業(yè)成敗歸因于運氣與背景；(2)農村學業(yè)不良初中生學業(yè)歸因存在性別差異。女生的努力歸因均值明顯高于男生,女生更愿意相信通過努力就可以取得學業(yè)成功。男生更傾向于將學業(yè)失敗歸因于運氣不佳；(3)農村學業(yè)不良初中生學業(yè)歸因存在年級差異。農村學業(yè)不良初中生學業(yè)成敗的背景歸因和能力歸因的年級差異明顯,努力歸因和運

5、氣歸因的年級差異極為顯著。學業(yè)成敗的努力歸因與能力歸因隨著年級的升高而降低,背景歸因和運氣隨著年級的升高而升高；(4)農村學業(yè)不良初中生學業(yè)歸因在是否獨生子女方面不存在差異。他們相信學業(yè)的成功與努力程度關系不大,學業(yè)的失敗是能力低下造成的,相信學業(yè)的成敗與周圍人際環(huán)境和自己的運氣是密不可分的；(5)農村學業(yè)不良初中生學業(yè)歸因不存在撫養(yǎng)人類型差異。農村學業(yè)不良初中生的學業(yè)成敗歸因的撫養(yǎng)人類型差異不顯著,但與學業(yè)良好初中生相比較,兩者差異極