初中生的學(xué)業(yè)求助特點(diǎn)及其影響因素的研究.pdf

1、作為一種自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式，學(xué)業(yè)求助是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略，在遇到困難時能主動尋求他人的幫助是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的一個重要特征。本研究以165名初二學(xué)生為研究對象，使用數(shù)學(xué)測驗(yàn)的方法考查了不同學(xué)績水平被試的求助特點(diǎn)差異，并使用問卷法分別探查了成就目標(biāo)、自尊、懼怕他人否定評價(jià)和學(xué)業(yè)自我效能的影響作用。結(jié)果顯示： (1)在求助對象的選擇上，無論是學(xué)業(yè)優(yōu)秀組、學(xué)業(yè)一般組，還是學(xué)業(yè)不良組，當(dāng)他們在遇到學(xué)業(yè)困難時，都最傾向于選擇向同儕求助，而

2、最不愿向家長求助。學(xué)業(yè)優(yōu)秀組尋求有效幫助源的能力和自主學(xué)習(xí)的能力明顯高于學(xué)業(yè)不良組。 (2)在求助態(tài)度的衡量上，學(xué)業(yè)優(yōu)秀組和學(xué)業(yè)一般組更能知覺到求助可能給問題解決帶來的益處，而學(xué)業(yè)不良組對求助益處的意識最?。粚τ谇笾鷥r(jià)的不同來源，不同學(xué)績水平的被試都較多地知覺到來自同伴的自尊威脅，只有學(xué)業(yè)優(yōu)秀組對來自老師的自尊威脅更為敏感。 (3)在求助方式的選擇上，學(xué)業(yè)優(yōu)秀組和學(xué)業(yè)一般組更傾向于采取工具性求助的方式，而學(xué)生成績越差，

3、越可能在有求助需要時采取執(zhí)行性求助行為，但不同學(xué)績水平的被試在回避求助的選擇上并未表現(xiàn)出明顯的差異。 (4)掌握目標(biāo)定向?qū)ぞ咝郧笾哂姓蝾A(yù)測作用；而成績—回避目標(biāo)能夠?qū)?zhí)行性求助做出可靠預(yù)測。自我效能感對執(zhí)行性求助和回避求助具有負(fù)向的預(yù)測作用，懼怕他人否定評價(jià)是同學(xué)代價(jià)的預(yù)測變量，自尊對老師代價(jià)有負(fù)向的預(yù)測作用。 (5)求助態(tài)度是影響求助方式的重要變量，同時也是成就目標(biāo)、自尊和自我效能感與求助方式的中介變量。