兒童學(xué)業(yè)求助影響因素的初探.pdf

1、學(xué)業(yè)求助是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難向他人請(qǐng)求幫助的行為,也是一種克服學(xué)習(xí)困難、促進(jìn)掌握的自我調(diào)控策略。但并非所有求助行為都能促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),也并非所有學(xué)生、在所有場(chǎng)合都積極尋求幫助。兒童有著很強(qiáng)的好奇心,渴望學(xué)習(xí),為什么有很多孩子會(huì)成為消極的學(xué)習(xí)者呢?本研究試圖從成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)水平、同伴關(guān)系及能力知覺等方面來探討影響學(xué)生學(xué)業(yè)求助的因素以及如何幫助這些兒童成為積極的學(xué)習(xí)者。我們的研究采取情境實(shí)驗(yàn)法和問卷法,對(duì)213名小學(xué)

2、生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè),將測(cè)量結(jié)果通過Spss12.0進(jìn)行處理,得出以下結(jié)果:
　　(1)情境目標(biāo)、個(gè)人成就目標(biāo)對(duì)真實(shí)求助行為有顯著影響。在真實(shí)情境下,掌握定向的情境目標(biāo)對(duì)工具性求助行為有促進(jìn)作用,成績(jī)定向的情境目標(biāo)對(duì)工具性求助行為產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。個(gè)人掌握目標(biāo)的兒童傾向工具性求助,個(gè)人成績(jī)目標(biāo)的兒童傾向執(zhí)行性求助。持個(gè)人掌握目標(biāo)的兒童處于掌握情境,最愿意作工具性求助。
　　(2)學(xué)業(yè)水平對(duì)真實(shí)求助行為和假設(shè)情境求助意愿有顯著影響。在真

3、實(shí)情境條件下,高學(xué)業(yè)水平兒童比中等或低學(xué)業(yè)水平兒童更傾向工具性求助,學(xué)業(yè)水平是個(gè)人成就目標(biāo)和真實(shí)求助行為之間的中介變量。在假設(shè)情境條件下,低水平兒童較多表現(xiàn)出回避求助的意愿。
　　(3)同伴關(guān)系對(duì)真實(shí)求助行為和假設(shè)求助意愿有顯著影響。在真實(shí)情境條件下,高接納組中高水平或低水平兒童的工具性求助行為均多于中等水平兒童。高拒絕組兒童比一般組的兒童有更多的執(zhí)行性求助意愿和行為。
　　(4)能力知覺對(duì)真實(shí)求助行為和假設(shè)情境求助意愿有顯