初中生人格特質(zhì)、教師期望與學(xué)業(yè)求助行為的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)求助是自我調(diào)控學(xué)習(xí)的重要策略。隨著自我調(diào)控學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的焦點(diǎn)，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，越來(lái)越多的西方心理學(xué)家對(duì)學(xué)業(yè)求助進(jìn)行了研究。對(duì)于學(xué)業(yè)求助的研究，主要集中于影響因素方面。在本研究中，研究者從求助者特征、幫助者特征、求助的問(wèn)題特征和環(huán)境特征四個(gè)方面對(duì)其影響因素進(jìn)行了梳理，并對(duì)已有研究存在的不足進(jìn)行了簡(jiǎn)評(píng)。針對(duì)不足，研究者設(shè)計(jì)了三個(gè)有邏輯聯(lián)系的子研究，結(jié)合學(xué)生知覺到的教師期望，考察了初中生的人格特質(zhì)與其學(xué)業(yè)求助行為之間的關(guān)

2、系。 在研究一中，研究者以《中學(xué)生人格五因素問(wèn)卷》為工具，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在成都市三所中學(xué)抽取了749名初中生作為樣本，考察了初中生人格特質(zhì)的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)初中生在神經(jīng)質(zhì)、宜人性和經(jīng)驗(yàn)開放性維度上存在顯著的性別差異，女生在神經(jīng)質(zhì)和宜人性維度上的得分顯著高于男生，男生在經(jīng)驗(yàn)開放性維度上的得分顯著高于女生。在神經(jīng)質(zhì)、宜人性維度上存在顯著的年級(jí)差異，初一學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度上的得分顯著高于初三學(xué)生，初二學(xué)生在宜人性維度上的得分顯著

3、高于初一學(xué)生。 在研究二中，研究者先后隨機(jī)抽取了成都市219名和282名初中生作為樣本，從學(xué)生知覺的角度分析與驗(yàn)證了教師期望的結(jié)構(gòu)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是從“教師支持、“教學(xué)互動(dòng)”、“學(xué)業(yè)反饋”三方面的教師行為，來(lái)感知教師對(duì)他的期望的。研究結(jié)果支持了理論假設(shè)。研究所編制的《學(xué)生知覺到的教師期望問(wèn)卷》具有良好信效度。 在研究三中，研究者以《中學(xué)生人格五因素問(wèn)卷》、《學(xué)生知覺到的教師期望問(wèn)卷》、《學(xué)業(yè)求助行為問(wèn)卷》為工具，采用分層隨

4、機(jī)抽樣的方法，在成都市三所中學(xué)共抽取了749名初中生作為樣本，考察了初中生的人格特質(zhì)、學(xué)生知覺到的教師期望與其學(xué)業(yè)求助行為三者之間的關(guān)系和影響機(jī)制。通過(guò)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)中的外向性、責(zé)任心、宜人性、經(jīng)驗(yàn)開放性與教師期望、工具型求助顯著正相關(guān)，與執(zhí)行型求助或回避求助顯著負(fù)相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與教師期望、工具型求助顯著負(fù)相關(guān)，與執(zhí)行性求助和回避求助顯著正相關(guān)。通過(guò)教師期望中介效應(yīng)的分析與檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)中的責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)開放性、外向性對(duì)教師期望

5、具有正向預(yù)測(cè)作用；神經(jīng)質(zhì)對(duì)教師期望具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。人格特質(zhì)中的責(zé)任心、外向性對(duì)工具求助具有正向預(yù)測(cè)作用；神經(jīng)質(zhì)對(duì)工具型求助具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；教師期望在外向性對(duì)工具型求助的預(yù)測(cè)中具有完全中介作用，在責(zé)任心和神經(jīng)質(zhì)對(duì)工具型求助的預(yù)測(cè)中具有部分中介作用。人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)對(duì)執(zhí)行型求助和回避求助具有正向預(yù)測(cè)作用；責(zé)任心對(duì)執(zhí)行型求助和回避具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；教師期望在責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)對(duì)執(zhí)行型求助和回避求助的預(yù)測(cè)中具有部分中介作用。在相關(guān)和回歸分析的