初中生成就目標(biāo)定向與其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)求助態(tài)度及行為的關(guān)系.pdf

1、學(xué)業(yè)求助是學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)的一種具體表現(xiàn),是一種為提高學(xué)習(xí)成績(jī)、克服學(xué)習(xí)困難而采用的學(xué)習(xí)策略。一些研究表明，成就目標(biāo)定向在學(xué)生的學(xué)業(yè)求助方面有重要的作用。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，成就目標(biāo)定向是社會(huì)認(rèn)知取向在成就動(dòng)機(jī)研究中的具體體現(xiàn)。人類(lèi)的成就動(dòng)機(jī)及其行為，很重要的是源于人們對(duì)它的解釋。劉長(zhǎng)江(2008)在中國(guó)教育文化的獨(dú)特背景下，提出了一個(gè)具有文化特性的成就目標(biāo)定向——即工具性目標(biāo)定向。本研究采用問(wèn)卷法，在被試完成成就

2、目標(biāo)定向量表、學(xué)業(yè)求助量表和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出：
　　 (1)掌握目標(biāo)定向、成績(jī)目標(biāo)定向有顯著的性別差異；掌握目標(biāo)定向和工具目標(biāo)定向存在年級(jí)差異。
　　 (2)成就目標(biāo)定向在居住地區(qū)差異顯著。城市學(xué)生的掌握目標(biāo)、成績(jī)目標(biāo)高于農(nóng)村的學(xué)生；工具目標(biāo)定向上，農(nóng)村學(xué)生的工具目標(biāo)高于城市學(xué)生。
　　 (3)年級(jí)和家庭居住地在成績(jī)目標(biāo)定向上有顯著的交互作用，三個(gè)年級(jí)中，城市學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)都高于農(nóng)村的學(xué)生。

3、
　　 (4)初中生的家庭居住地在求助代價(jià)(老師、同學(xué))和執(zhí)行性求助上有顯著的主效應(yīng)，農(nóng)村和城市不同的居住條件及環(huán)境對(duì)初中生的學(xué)業(yè)求助行為產(chǎn)生了一定的影響。
　　 (5)年級(jí)和居住地在求助益處-同學(xué)和求助代價(jià)-老師方面具有顯著的交互作用。
　　 (6)掌握目標(biāo)定向與求助益處(老師、同學(xué))有顯著正相關(guān)；成績(jī)目標(biāo)定向與求助代價(jià)(老師、同學(xué))有顯著的正相關(guān)；工具目標(biāo)定向與求助益處(老師、同學(xué))有顯著的正相關(guān)。
　

4、　 (7)掌握目標(biāo)定向與工具求助(老師、同學(xué))有顯著的正相關(guān)，與執(zhí)行性求助和回避求助有顯著的負(fù)相關(guān)。
　　 (8)求助益處(老師、同學(xué))與工具求助(老師、同學(xué))有顯著的正相關(guān)；與求助代價(jià)(老師、同學(xué))、執(zhí)行性求助和回避求助有顯著的負(fù)相關(guān)。
　　 (9)掌握目標(biāo)和工具目標(biāo)對(duì)求助益處有正向預(yù)測(cè)力，成績(jī)目標(biāo)對(duì)求助益處有負(fù)向預(yù)測(cè)力；掌握目標(biāo)對(duì)求助代價(jià)有負(fù)向預(yù)測(cè)力，成績(jī)目標(biāo)對(duì)求助代價(jià)有正向預(yù)測(cè)力；工具目標(biāo)對(duì)求助益處的預(yù)測(cè)力均要高