橋城中學創(chuàng)建學習型班級的實踐探索.pdf

1、在信息社會和知識經(jīng)濟時代，環(huán)境變化萬千，新知識層出不窮，終身學習成了人生存的必備能力。作為培養(yǎng)學生的最基層組織系統(tǒng)——班級，必須且最具潛力培養(yǎng)學生的終身學習能力。初中學生的思維趨于成熟和心理特質(zhì)恰是培養(yǎng)這種能力的最佳時機。在班級管理中，班級對學生成長的決定性作用及初中年級的關(guān)鍵性都對班主任的能力提出更高的要求。在國內(nèi)外的教育背景下，班主任如何培養(yǎng)學生的終身學習能力，提高班級整體效能，如何使自己的工作與時代的脈搏一起跳動，引導學生學會學習

2、、學會合作、學會生存，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，應對社會的挑戰(zhàn)從而提高自己的素質(zhì)迎接世紀的挑戰(zhàn)呢?毋庸置疑，加強“學習型班級”建設是其最佳選擇。 自從2001年5月，國家領(lǐng)導人在亞太經(jīng)合組織人力資源能力高峰會議上提出“構(gòu)筑終身學習體系，創(chuàng)建學習型社會”以來，創(chuàng)建學習型社會便成了全社會的大目標，這也是社會發(fā)展的大方向。知識經(jīng)濟就是學習經(jīng)濟，知識社會就是學習社會。作為教育教學的主要陣地學校班級來說，在這樣的大背景、大方向面前，無

3、疑更應該高舉不斷學習的偉大旗幟，弘揚學習精神，強化學習理念，唱響學習的主旋律，因此，運用學習型組織理論建設學習型班級就勢在必行了。 學習型組織理論是20世紀90年代以來，在管理理論與實踐中發(fā)展起來的一種新的管理理念。運用這一理論，在各級學校班級管理中創(chuàng)建學習型組織，對新形勢下學生思想政治工作的創(chuàng)新具有重大的現(xiàn)實意義。運用學習型組織理論，在培養(yǎng)學生“自我超越”、提升個人學習能力的基礎上，營造“團體學習”的氛圍，激發(fā)學生學習激情同時