動(dòng)作圖示認(rèn)知內(nèi)隱記憶加工策略實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在當(dāng)前的學(xué)校教育中，往往只關(guān)注培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外顯記憶能力而忽視了學(xué)生的內(nèi)隱記憶能力。僅有個(gè)別優(yōu)秀的教師能夠無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的內(nèi)隱記憶能力。然而大量研究證明，越是困難的任務(wù)越需要內(nèi)隱成分的參與，這已經(jīng)成為內(nèi)隱研究領(lǐng)域的一個(gè)共識(shí)．所以，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視學(xué)生的內(nèi)穩(wěn)記憶能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一直以來(lái)人們普遍認(rèn)為內(nèi)隱認(rèn)知是無(wú)法通過后天的培養(yǎng)而得到發(fā)展的。也正是這個(gè)原因，所以到目前為止，尚沒有相關(guān)文獻(xiàn)資料涉及到個(gè)體內(nèi)隱能力

2、的培養(yǎng)與發(fā)展問題。在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中程序性知識(shí)占主體，而人類在對(duì)程序性的知識(shí)掌握是以內(nèi)隱表征的方式進(jìn)行的，所以在體育課程中，教育者更應(yīng)該關(guān)注如何在教學(xué)過程中通過科學(xué)的手段幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)隱記憶能力。本文在已有的語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)隱記憶研究成果的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)動(dòng)作圖示的內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)，試圖證實(shí)在動(dòng)作圖示的某些信息(如動(dòng)作呈現(xiàn)的物理特征)也同樣存在于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)隱表征系統(tǒng)中。 本文的實(shí)驗(yàn)研究得出以下結(jié)論： 1．通過動(dòng)作圖片呈現(xiàn)方式中