基于中學生網(wǎng)絡行為特征的教育引導實驗研究.pdf

1、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展正逐步影響著人類社會的現(xiàn)在和未來，改變著人們學習、生活、工作和思考的方式。處于自我成長關鍵時期的中學生在心理上渴望盡快進入成人世界，扮演一個全新的社會角色，互聯(lián)網(wǎng)這個豐富但匿名的平臺恰恰為滿足中學生的心理需要提供了充分的資源，他們在互聯(lián)網(wǎng)上體驗著和成人一樣的社會角色，進行虛擬的人際交往，于是上網(wǎng)成了中學生休閑生活中不可或缺的組成部分，但隨著而來的，由于中學生的自控力較差，網(wǎng)絡依賴的現(xiàn)象也越來越嚴重。針對這一社會現(xiàn)象

2、，本文旨在通過構想一套可實施性強并能行之有效的教育引導方案，幫助學生正確使用網(wǎng)絡，合理滿足中學生對互聯(lián)網(wǎng)的需要，促進學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡進行學習。
　　 本文來源于上海市重點課題“中小學生網(wǎng)絡行為特征及教育引導策略研究”，在所屬課題的先行研究基礎之上，本文綜合分析了國內外關于中學生網(wǎng)絡行為特征的研究，以及大量針對網(wǎng)絡行為教育引導策略的理論性研究，在此基礎之上整合形成了一整套可行性很強的針對學校實際教學環(huán)境的教育引導實驗干預方案，并采

3、用實驗法對這套方案的效果和影響進行了驗證。具體來說本文使用了單因素前后測實驗設計，自變量為教育引導干預措施，包括一，以課堂教育為核心的系列主題班會課程和網(wǎng)上班級空間建設活動相結合的綜合教育引導干預措施；二，單純以課堂為核心的系列主題班會教育。因變量為中學生網(wǎng)絡行為特征與班級氛圍。
　　 通過在上海市一所完全中學進行的為期一個學期的實驗干預證明，本文所設計兩項干預措施，特別是第一項綜合干預措施能夠顯著糾正和改善中學生的不良網(wǎng)絡行為

4、特征，如過分偏好網(wǎng)絡娛樂、因上網(wǎng)影響學習、不良網(wǎng)絡人際交往、因網(wǎng)絡影響現(xiàn)實人際交往、不能控制上網(wǎng)時間等；并能促進中學生健康正確地使用網(wǎng)絡，如使用網(wǎng)絡的信息功能、利用網(wǎng)絡進行學習等等；同時綜合干預措施對建立和培養(yǎng)良好的整體班級氛圍也起到了顯著的積極作用。干預措施二，即單純以課堂教育為主的主題班會教育其效果雖然不如綜合干預措施，但是在改善中學生網(wǎng)絡使用習慣和建立良好班級氛圍上仍然起到了一定的積極效果，因此在條件有限的學校，傳統(tǒng)課堂教育對于引