物理職前教師初中實驗教學知識的調(diào)查研究.pdf

1、新課程改革的不斷深入，帶來了教師素質(zhì)要求的新變化，尤其隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，提高教師整體綜合素質(zhì)，面向專業(yè)化、高素質(zhì)已成為教師教育最基本的要求，教師專業(yè)化是實現(xiàn)新課程改革的重要手段，是新課程改革成功的決定性因素。
　　隨著學科教學知識研究成果的不斷發(fā)展，使得越來越多的人們關注學科教學知識。人們發(fā)現(xiàn)，學科教學知識能夠區(qū)別教師與其他的行業(yè)，是教師所特有的知識，這也對教師的教學工作有著重

2、大的影響，是提升教師綜合素質(zhì)的基本因素。職前教師所具有的學科教學知識的結構，可以衡量職前教師水平，影響其能否適應教師工作。職前教師只有擁有豐富的學科教學知識，才能盡快適應教師工作，甚至勝任教師工作。
　　對物理職前教師初中實驗教學知識的結構進行研究，是對于實驗教學知識有一個描述。本研究采用兩條不同的線索，對優(yōu)秀物理教師進行訪談，了解優(yōu)秀物理教師對于初中實驗教學知識的掌握情況，對物理職前教師進行問卷調(diào)查，了解物理職前教師的初中物理實

3、驗教學知識的結構。并將這兩條線索進行對比，發(fā)現(xiàn)差異。總結增加物理職前教師初中實驗教學知識的方法，提高物理職前教師的實驗教學知識水平。
　　本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理職前教師關于實驗課程知識中實驗要求知識比較欠缺、實驗技能知識中實驗器材相關知識掌握較差和關于學生實驗學習的知識不夠重視。主要原因是對于相關知識的了解不夠具體和深入，對于教育學方面書籍和專業(yè)文章的閱讀較少，缺少對學生的了解，是導致物理職前教師教學策略、教學評價以及關于學生學