理解課程視野下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究——嘗試給農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施者提供一份文本資料.pdf

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程實(shí)施的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，這已經(jīng)是教育界眾所周知的事實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以成為亮點(diǎn)，是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)承載了最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的課程改革的精髓與理念；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以成為難點(diǎn)，一方面是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的出現(xiàn)對(duì)于一線實(shí)施者來(lái)說(shuō)相當(dāng)?shù)耐蝗缓湍吧?，另一方面是因?yàn)樗鼘?duì)實(shí)施者的素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)——教師成為課程的設(shè)計(jì)者和研究者。所以本文所選的研究主題——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其研究?jī)r(jià)值是不言而喻的。 陜西省生態(tài)

2、校園創(chuàng)新工程項(xiàng)目旨在為綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村的實(shí)施打造一個(gè)平臺(tái)，政府部門(mén)對(duì)這個(gè)平臺(tái)的創(chuàng)建不僅包括向項(xiàng)目學(xué)校提供的充足的物質(zhì)保障，還包括向項(xiàng)目學(xué)校提供各個(gè)方面智力的支持。陜西師大基礎(chǔ)教育課程中心作為這個(gè)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)支持單位，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供專(zhuān)業(yè)支持。這成為我研究農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難得的契機(jī)。作為一名專(zhuān)業(yè)支持者的角色進(jìn)入了這項(xiàng)偉大的工程，無(wú)疑為我順利開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究工作提供了極好的保障。 選擇“嘗試給

3、農(nóng)村實(shí)施者提供一份綜合實(shí)踐活動(dòng)文本資料”作為本文的副標(biāo)題，表明了本文的研究目的，同時(shí)這也意味著本研究結(jié)果的主要讀者對(duì)象是農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施者，所以本研究選取了五所項(xiàng)目學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施者作為我主要的訪談與觀察對(duì)象，通過(guò)面對(duì)面、QQ、電話、短信、郵件、聽(tīng)課六種方式對(duì)他們進(jìn)行了長(zhǎng)期的不間斷地訪談與觀察。通過(guò)這種訪談與觀察方式，我發(fā)現(xiàn)教師們實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大障礙在于很難全面而清晰地理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。所以，本文選擇了從幫助實(shí)施者理

4、解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的角度來(lái)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。當(dāng)然這也是基于現(xiàn)代課程研究方向而定的?！袄斫庹n程”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它是后現(xiàn)代課程領(lǐng)域?qū)Α罢n程開(kāi)發(fā)”概念重建的結(jié)果和標(biāo)志。它是本研究成文方式的最基本的理論支持。 本文主要從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶給教師原有觀念的幾個(gè)基本沖擊點(diǎn)——“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)活動(dòng)課程”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)綜合課程”、“教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)者角色”、“教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究者角色”入手，

5、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程復(fù)雜面目進(jìn)行了分解和還原，從教師最常見(jiàn)和最容易理解的現(xiàn)象開(kāi)始，逐漸深入展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的復(fù)雜屬性。在成文的過(guò)程中，充分利用各種文獻(xiàn)資料查閱相關(guān)的課程理論知識(shí)以建構(gòu)本研究的核心內(nèi)容顯得尤為重要。這也是本文作為實(shí)踐教育學(xué)研究的基礎(chǔ)所在。從案例中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題也是本文的重要研究方法，本文通過(guò)與項(xiàng)目學(xué)校教師共同整理綜合實(shí)踐活動(dòng)案例6個(gè)，從中也發(fā)現(xiàn)了很多教師們對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的困惑與理解狀態(tài)，這對(duì)于本文研究結(jié)果的準(zhǔn)確性與針

6、對(duì)性起到了相當(dāng)重要的作用。 本課題研究進(jìn)行的同時(shí)也是本人學(xué)習(xí)和理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，論文框架的構(gòu)建，很大程度上依賴(lài)于我所獲得的一線實(shí)施者們?cè)诶斫饩C合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這是不夠的，所以在研究的過(guò)程中，我也多次地把自己理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與一線實(shí)施者進(jìn)行了交流，并且在達(dá)成一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)本文及時(shí)的做出了修改和加工。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、研究視角的創(chuàng)新?！袄斫庹n程”作為一種后現(xiàn)代

7、課程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用于具體的一門(mén)課程研究是首次，用于具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究更是首次。它對(duì)于人們從一種更加合理的視角，去理解綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣一門(mén)具有復(fù)雜屬性的課程無(wú)疑是有幫助的。 二、研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。本文所試圖做出的研究成果——面向農(nóng)村實(shí)施者提供一份綜合實(shí)踐活動(dòng)文本資料，它來(lái)自于最真實(shí)的農(nóng)村學(xué)校，具有堅(jiān)實(shí)的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于農(nóng)村教師結(jié)合農(nóng)村實(shí)際具有重要的借鑒意義。 三、對(duì)于時(shí)代主題把握的