理解課程視野下的綜合實踐活動課程研究——嘗試給農村綜合實踐活動實施者提供一份文本資料.pdf

1、綜合實踐活動作為新課程實施的亮點和難點，這已經(jīng)是教育界眾所周知的事實。綜合實踐活動課程之所以成為亮點，是因為綜合實踐活動承載了最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的課程改革的精髓與理念；綜合實踐活動課程之所以成為難點，一方面是因為綜合實踐活動的出現(xiàn)對于一線實施者來說相當?shù)耐蝗缓湍吧?，另一方面是因為它對實施者的素質提出了前所未有的挑戰(zhàn)——教師成為課程的設計者和研究者。所以本文所選的研究主題——綜合實踐活動課程，其研究價值是不言而喻的。 陜西省生態(tài)

2、校園創(chuàng)新工程項目旨在為綜合實踐活動在農村的實施打造一個平臺，政府部門對這個平臺的創(chuàng)建不僅包括向項目學校提供的充足的物質保障，還包括向項目學校提供各個方面智力的支持。陜西師大基礎教育課程中心作為這個項目的專業(yè)支持單位，負責對項目學校開發(fā)和實施綜合實踐活動課程提供專業(yè)支持。這成為我研究農村綜合實踐活動課程難得的契機。作為一名專業(yè)支持者的角色進入了這項偉大的工程，無疑為我順利開展綜合實踐活動課程研究工作提供了極好的保障。 選擇“嘗試給

3、農村實施者提供一份綜合實踐活動文本資料”作為本文的副標題，表明了本文的研究目的，同時這也意味著本研究結果的主要讀者對象是農村綜合實踐活動實施者，所以本研究選取了五所項目學校的綜合實踐活動實施者作為我主要的訪談與觀察對象，通過面對面、QQ、電話、短信、郵件、聽課六種方式對他們進行了長期的不間斷地訪談與觀察。通過這種訪談與觀察方式，我發(fā)現(xiàn)教師們實施綜合實踐活動的最大障礙在于很難全面而清晰地理解綜合實踐活動課程。所以，本文選擇了從幫助實施者理

4、解綜合實踐活動課程的角度來研究綜合實踐活動課程。當然這也是基于現(xiàn)代課程研究方向而定的?！袄斫庹n程”作為一個術語，它是后現(xiàn)代課程領域對“課程開發(fā)”概念重建的結果和標志。它是本研究成文方式的最基本的理論支持。 本文主要從綜合實踐活動課程帶給教師原有觀念的幾個基本沖擊點——“綜合實踐活動課程作為一門活動課程”、“綜合實踐活動課程作為一門綜合課程”、“教師作為綜合實踐活動的課程設計者角色”、“教師作為綜合實踐活動課程的研究者角色”入手，

5、對綜合實踐活動的課程復雜面目進行了分解和還原，從教師最常見和最容易理解的現(xiàn)象開始，逐漸深入展現(xiàn)綜合實踐活動課程的復雜屬性。在成文的過程中，充分利用各種文獻資料查閱相關的課程理論知識以建構本研究的核心內容顯得尤為重要。這也是本文作為實踐教育學研究的基礎所在。從案例中發(fā)現(xiàn)和總結問題也是本文的重要研究方法，本文通過與項目學校教師共同整理綜合實踐活動案例6個，從中也發(fā)現(xiàn)了很多教師們對于綜合實踐活動的困惑與理解狀態(tài)，這對于本文研究結果的準確性與針

6、對性起到了相當重要的作用。 本課題研究進行的同時也是本人學習和理解綜合實踐活動的過程，論文框架的構建，很大程度上依賴于我所獲得的一線實施者們在理解綜合實踐活動過程中的經(jīng)驗，當然這是不夠的，所以在研究的過程中，我也多次地把自己理解綜合實踐活動的經(jīng)驗與一線實施者進行了交流，并且在達成一致意見的基礎上對本文及時的做出了修改和加工。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、研究視角的創(chuàng)新?！袄斫庹n程”作為一種后現(xiàn)代

7、課程領域的專業(yè)術語，用于具體的一門課程研究是首次，用于具體的綜合實踐活動課程研究更是首次。它對于人們從一種更加合理的視角，去理解綜合實踐活動這樣一門具有復雜屬性的課程無疑是有幫助的。 二、研究內容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。本文所試圖做出的研究成果——面向農村實施者提供一份綜合實踐活動文本資料，它來自于最真實的農村學校，具有堅實的農村學校實施綜合實踐活動的經(jīng)驗基礎。對于農村教師結合農村實際具有重要的借鑒意義。 三、對于時代主題把握的