中職生職業(yè)生涯教育問題與研究——以溫嶺市太平高級職業(yè)中學為例.pdf

1、在我國，由于高校的擴招，全國各地突顯出大學生就業(yè)困難的問題，緊隨其后的是各地陸續(xù)出現了“技工荒”等現象。面對如此嚴峻的局面，政府和社會開始正視職業(yè)教育的問題，同時也為中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來了良好的時機。我國的中職生由于求學期間的文化學習基礎較薄弱，進入職業(yè)學校后，學生由于對學校和自身缺乏正確的定位，對自己的未來道路缺乏足夠的自信，對自己平時懶散的學習行為缺乏有效的控制，中職教育呈現出學生人生努力方向不明確、求學上進心不足的局面。這些局面

2、的成因這是由于中職生對于自身現狀和外界環(huán)境缺少深刻的了解以及在求學期間缺乏一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。抱著對學生前途負責的態(tài)度，無論是學校還是中職生本人，都應該強調職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生根據就業(yè)環(huán)境和自己的實際情況等社會經濟發(fā)展需要來制訂適合自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
　　 溫嶺市太平高級職業(yè)中學是一所綜合性的國家級重點學校，在校學生達3000多人，學校的培養(yǎng)宗旨就是能夠為社會培養(yǎng)出具有實際操作能力的人才。學校在培養(yǎng)過程中所強調

3、的應用型人才是建立在以應用知識技能為主，以實踐能力培養(yǎng)為中心的基礎之上。筆者認為在這樣的學校中開展調查能夠比較實在的反應出職業(yè)生涯規(guī)劃在溫嶺職業(yè)學校中的普及現狀。從獲得的數據中可以分析本校學生在職業(yè)意識、職業(yè)選擇、生涯意識、職業(yè)價值觀和社會需求方面的特點。筆者以溫嶺市太平高級職業(yè)中學的會計專業(yè)的兩個班的學生作為研究對象使用了此份問卷。筆者隨機抽取了剛剛入學的兩個班級作為測試樣本。為了能夠順利的在兩個班級間進行生涯輔導前后的差異性研究，筆

4、者必須確保這兩個班級在一開始研究的時候對于職業(yè)生涯的意識要處于相同或相近的水平。因而筆者把這些樣本分別采用了EXCEL和SPSS進行數據錄入和統(tǒng)計分析，先做好數據的前測，通過前面一系列共五個維度的前測統(tǒng)計和認真的數據分析，可以肯定這兩個班級在職業(yè)生涯認識這方面是沒有顯著差異的平行班。
　　 筆者認為想在這一學校里真正實實在在的落實中職學生的生涯規(guī)劃教育，最行之有效的措施就是根據該校學生的實際情況。制訂一份針對性，實用性都比較強的

5、，適合該校學生實際需要生涯規(guī)劃教育課程。開展生涯課程的培訓要始終堅持職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，把學生的終生學習和職業(yè)技能緊密結合起來，再根據學校的實際情況，突出本校的教育特色。同時對照林清文的《大學生生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊》等課程手冊，課程案例及中職生的現狀自編而成一套適合該校學生的輔導方案。通過一個學期的輔導之后再用同樣的問卷加以施測，通過數據得出輔導之后學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃意識有了較明顯的提高。
　　 本文是在前人研究成果的基礎上通過