中專學校經濟地理分層遞進教學模式研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文中專學校經濟地理分層遞進教學模式研究姓名：劉厚房申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學地理指導教師：李玉江20050412山東師范大學教育碩士學位論文中文摘要隨著全國職業(yè)教育的發(fā)展，中專學校逐漸走出低谷，專業(yè)設置越來越多，招生數量逐年擴大。但受普通高中擴招的影響，中專學校很難招收到高分考生，學生入校成績差距很大。通過調查也發(fā)現，中專學生不僅學習成績有較大差異，而且在學習動機、方法、習慣等方面同樣存在很大差異。傳統的班級

2、授課模式，忽視差異，消極、錯誤對待差異，采用“齊步走”的教學方式，造成部分學生“上課無事做”、“上課聽不懂”，以及教學效率低下等問題。要解決教學要求和學生學習可能性之間的予盾，真正大面積提高教學質量，在班級授課制的前提下，分層遞進教學模式是最為有效、合理的一種教學方式。分層遞進教學模式，就是根據學生的個體差異，把學生分成不同的層次，并組成異質學習小組，在教學的各個環(huán)節(jié)中，設計不同的教學目標，采用不同的教學方法，使每個學生都能積極主動地參

3、與到學習中，促進每一個學生個性的發(fā)展，實現全體學生共同提高的目的。分層遞進教學模式的提出，除古老的因材施教理論支持外，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論、布魯納的掌握學習理論、建構主義的“合作學習”理論等，也為實施分層遞進教學提供了理論基礎。本文提出了分層遞進教學模式應遵循合分結合、動靜協調、全員參與、共同提高等基本原則。認為應根據學生的個性差異，將學生劃分為三個層次，并組成異質合作學習小組。根據各層次學生特點制

4、定相應的教學目標。提出在具體的教學實施過程中，要重點掌握好三個環(huán)節(jié)：①備課。包括各教材、備學生兩個要點。②授課。包括創(chuàng)設情景、揭示目標，定向自學、合作探究，梯度設疑、分層問答，診斷補償、同步講授，分層練習、分類指導，回授調節(jié)、作業(yè)分層六個操作要點。③分層評價，反饋矯正。通過形成性評價、過程性評價實現動態(tài)調整。對每一個要點，都有相應的方法指導，有較強的可操作性。作者運用比較法，對過程和結果進行了科學的分析，得出了分層遞進教學是大面積提高學