二十年來初中語文閱讀教學(xué)目標體系演變研究.pdf

1、教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的主要形式，閱讀教學(xué)目標對語文教學(xué)有直接的導(dǎo)向作用，直接影響語文教學(xué)的實施?！氨狙芯坎捎梦墨I研究法，以78年以來的教學(xué)大綱、課程標準為研究素材，對二十年來初中語文閱讀教學(xué)目標體系演變過程進行歷史研究。閱讀教學(xué)目標體系的演變經(jīng)歷了四個階段：以1988年大綱為標志的萌芽階段，以1992年大綱為標志的初步建立階段，以2000年大綱為標志的完善階段，以課程標準為標志的

2、體系結(jié)構(gòu)形成階段。閱讀教學(xué)目標演變的根本原因是目標價值取向的變化，閱讀教學(xué)目標價值取向的變化是從單一的行為目標取向向以行為目標取向為主、生成性目標和表現(xiàn)性目標取向兼顧的變化。閱讀教學(xué)目標演變還有其他原因：一是向閱讀能力的回歸——閱讀教學(xué)的反??；二是向閱讀本質(zhì)的回歸——閱讀理論的發(fā)展；三是向閱讀主體的回歸——教育理念的更新。最后，文中對構(gòu)建科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標體系提出四點建議：一是大膽突破以社會生活為目標來源基點的模式，更多的從學(xué)習(xí)者的