誦讀的科學(xué)與科學(xué)的誦讀.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文誦讀的科學(xué)與科學(xué)的誦讀姓名：宋君玲申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：劉靜敏20040426中文摘要《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《新課標》)的頒布，標志著語文學(xué)科課程改革取得階段性成果?！缎抡n標》對語文學(xué)科的性質(zhì)做了全新的界定，系統(tǒng)的提出知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標，積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，提出“語文素養(yǎng)”的形成。可見，《新課標》提及的

2、語文教學(xué)，從學(xué)科性質(zhì)到教學(xué)目標，從課程觀念到學(xué)習(xí)方式，不再沿襲傳統(tǒng)的語文教學(xué)，這種轉(zhuǎn)變，需要我們探求一種新的教學(xué)方式來實現(xiàn)。筆者認為，誦讀教學(xué)是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最佳途徑之一。因此，將誦讀教學(xué)作為論文課題進行研究，在理論上進行探索。在實踐中尋求明證，以期將這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法納入科學(xué)的范疇，使之在教學(xué)改革中煥發(fā)新的生命活力，擔(dān)負起提高全民族語文素養(yǎng)的重任。誦讀教學(xué)古已有之，并且它幾乎是古代唯一的教學(xué)方法。翻開歷代典籍文獻，隨處可見誦讀的記載，

3、它為古代教育的輝煌立下了汗馬功勞。在歷史發(fā)展中，它的內(nèi)涵也不斷地被豐富、完善，因而我們今天所談的誦讀教學(xué)，既立足于歷史上的誦讀教學(xué)，同時又增添了許多新的科學(xué)內(nèi)容。我們可以這樣理解今天的“誦讀”：它是眼、口、耳、心并用的一種讀書方法；是入于眼，出于口，聞于耳，記于心的活動；是將思想感情流入音聲化詞語，使文字作品的內(nèi)涵和誦讀者的生活體悟一起冶煉，形成一個情動于衷——聲形于外——情化于內(nèi)的過程。誦讀教學(xué)以“誦讀”作為教學(xué)活動的切入點和依托，徹

4、底改變以往教學(xué)中肢解文章內(nèi)容和語言的錯誤做法，使學(xué)生從整體上把握文章，進而獲得完整的思維形象和情感體驗，變研究語言為應(yīng)用語言，并在此基礎(chǔ)之上，徹底消彌過去十幾年錯誤的指導(dǎo)觀念和實踐行為。語感是左右昕、說、讀、寫能力的杠桿，而誦讀是語感生成的溫床，它既能增進語感中的聽和讀的能力(理解能力)，又能增進說和寫的能力(生成能力)，同時誦讀是付諸于聲音的，它將蘊藏于作品中的情感借助節(jié)奏和韻律傳達出來，作用于人的心靈，可以更好的達到提升審美情趣和陶