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文檔簡(jiǎn)介
1、讓學(xué)生走進(jìn)文本中的“意境”傳統(tǒng)教學(xué)中的誦讀、品讀,仍是最成熟、最簡(jiǎn)單,也是最有效的言語(yǔ)活動(dòng)方式?!罢b讀”不只是簡(jiǎn)單記背,正如王榮生先生所說(shuō)的“以得滋味為要義地誦讀,是雙向的運(yùn)動(dòng),它既是理解文本的方式,也是一種讀者表現(xiàn)與傳達(dá)理解的方式,是讀者與文本的情感交融?!碑?dāng)然,誦讀要與咀嚼詞句結(jié)合在一起,讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他的聲音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的“體溫”,把它擺在它的整體的關(guān)系之中,擺在它和語(yǔ)境的關(guān)系之中,反復(fù)審視、
2、掂量、咀嚼、玩味。以曾經(jīng)執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的片段為例:教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái),憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)是:憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。師:(出示課文第二小節(jié))這句話中哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻?找出來(lái)并談?wù)勀愕母惺?。?:
3、我喜歡“色彩斑斕”,這個(gè)詞寫出了蝴蝶顏色的鮮艷,看到這個(gè)詞,我就感覺(jué)到蝴蝶的美麗。生2:我覺(jué)得這個(gè)詞可以換成“五顏六色”、“五彩繽紛”。生3:“聚會(huì)”是擬人的寫法,這樣一寫就感覺(jué)到蝴蝶的可愛(ài)了,也知道了蝴蝶谷的蝴蝶多。生4:看到“聚會(huì)”這個(gè)詞,我就知道蝴蝶們趕到蝴蝶谷去的時(shí)候一定非常高興。生5:“趕來(lái)”說(shuō)明蝴蝶飛得很快,它們希望快快飛到蝴蝶谷。生6:我覺(jué)得“一群群”這個(gè)詞寫出了蝴蝶的多,也告訴我們蝴蝶是成群地飛的。師:那這里的“穿”和“
4、越”交換一下位置好嗎?生:(異口同聲)不好。生1:樹(shù)林很大很大,小小的蝴蝶越過(guò)樹(shù)林,會(huì)很累很累。生2:蝴蝶不會(huì)游泳,從小溪中穿過(guò),翅膀會(huì)被淋濕,就不能飛到蝴蝶谷。生3:蝴蝶從溪水中穿過(guò)會(huì)淹死的,所以我們不同意這兩個(gè)詞交換位置。師:你們真有愛(ài)心!就請(qǐng)用你們繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)自己的理解。低年級(jí)兒童,心靈十分純潔、美好,對(duì)自然和生命有著獨(dú)特的感悟。在孩子的眼中,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)詞就是一個(gè)童話,孩子們用心去體味所得到的答案,是很不同凡響的
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