誦讀教學實施策略的研究.pdf

1、本文從語言學習心理學的理論出發(fā),試圖探尋誦讀學習的心理機制以及心理過程,從語言認知規(guī)律和語言圖式的生成角度解釋誦讀教學的功能。得出的初步描述是：誦讀是以多次反復強化有聲語言圖式的過程,可以強化語言的整體圖式,從而使學習者內(nèi)化語言。從而解釋為什么誦讀教學有助于學生的語文積累,有助于記憶的提高,有助于學生的理解,有助于新知的內(nèi)化的原因。 根據(jù)這種認識,本文探討了如何實現(xiàn)這些機制、落實這些功能的誦讀教學策略,認為在各種具體的誦讀教學方

2、法中應該注意三個方面的基本策略：即把誦讀與思維與語言輸出聯(lián)結起來；把誦讀與感受與感悟統(tǒng)一起來；把誦讀與思考、理解結合起來,擺脫那種簡單化的、機械的讀一讀、背一背的操作流程。這些策略事實上已經(jīng)體現(xiàn)在一些教師的教學實踐中,本文將盡可能選用一些典型的誦讀教學案例來說明。 面對新課程標準對語文學習提出的新要求：積累、整合、感受、鑒賞、思考、領悟、應用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,誦讀教學理應發(fā)揮它綜合實現(xiàn)這些要求的優(yōu)勢。而這種優(yōu)勢的發(fā)揮將取決于我