生成性教學(xué)的實(shí)施策略研究.pdf

1、新課程改革帶來(lái)了教學(xué)過(guò)程觀的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程觀與新教學(xué)過(guò)程觀的搏奕中，集中體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程是理性執(zhí)行預(yù)設(shè)目標(biāo)，還是自由建構(gòu)生成這一矛盾性問(wèn)題。本文通過(guò)文獻(xiàn)分析和教學(xué)實(shí)踐研究，提出生成性教學(xué)觀解讀了課堂教學(xué)的復(fù)雜性與過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)人在教學(xué)中的核心價(jià)值，回歸教學(xué)的藝術(shù)之美。具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。 全文分成四章：第一章提出了在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和授課模式在很大程度上仍然左右著新課程的課堂教學(xué)，以完整達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)為最終

2、目的，教師對(duì)生成性教學(xué)存在片面認(rèn)識(shí)。從根本上看，教學(xué)的線性思維是其主要原因，提出生成性的教學(xué)觀必將突破傳統(tǒng)的“特殊認(rèn)識(shí)論”的樊籬。 第二章探討了生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ)。 第三章闡述了教學(xué)的生成性和預(yù)設(shè)性是和諧共生的基本觀點(diǎn)。其基本特征是1.過(guò)程性，教學(xué)意義是在教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中生成的；2.開(kāi)放性，激發(fā)個(gè)性思維，突破預(yù)設(shè)，多因素共同建構(gòu)；3.交往與對(duì)話，在互動(dòng)交流中促成已有經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)；4.啟發(fā)性，生成性的資源一定是在憤與悱，知