中學信息技術課堂生成性教學策略研究.pdf

1、教學是一個動態(tài)的過程，在實際課堂教學活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情景和問題。教師應憑借自身的知識貯備和應變能力，根據(jù)學生的學習情況，把教學中人、物、精神等諸多因素有機地結(jié)合起來，進行靈活調(diào)控，積極引導教學活動使之不斷更新。生成性教學是圍繞原教學內(nèi)容的新的教學過程，它不僅體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念，同時也高度關注學生的學習價值觀，這正是新課改所強調(diào)的。信息技術學科具有大量實踐操作的特點，決定了在信息技術課堂教學中會涌現(xiàn)出許多不確

2、定因素，實踐表明，信息技術課堂中實施生成性教學，可以在一定程度上提高學生的學習興趣、學習注意力、改進教學氣氛和教學效果。因此，中學信息技術教師應重視生成性教學，并將生成性教學理論與具體的課堂教學實踐相結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。
　　 目前國內(nèi)對課堂生成性教學的理論研究，已取得了一定的成果。但是，對于信息技術學科課堂中的生成性教學的實踐研究，還有待深入探索、發(fā)展與完善。本文針對這一現(xiàn)狀，開展研究。
　　 全文共分四章。

3、>　　 第一章主要介紹課題研究的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究的內(nèi)容和方法。
　　 第二章對生成、生成性教學和信息技術課堂生成性教學的內(nèi)涵進行了綜述和界定，概括了信息技術課堂生成性教學的五個特征，即動態(tài)性、過程性、情境性、互動性和創(chuàng)造性。
　　 第三章對中學信息技術課堂生成性教學實施的現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查、實地訪談和課堂教學實錄的方式，了解信息技術教師對生成性教學的認識態(tài)度和生成性教學實施的現(xiàn)狀，分析課堂生成