課題名稱 動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略的研究

1、- 申報(bào)評(píng)審 報(bào)評(píng)審活頁 1 -課題名稱: 動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略的研究 設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(5000 字 以 內(nèi) ， 不 得 出 現(xiàn) 學(xué) 校 和 課 題 相 關(guān) 人 員 名 字)（一）課題的核心概念及其界定根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》和《牛津英漢詞典》的解釋，“動(dòng)態(tài)”（dynamic\developments）的意思是“（事情）變化發(fā)展的情況”，就是運(yùn)動(dòng)的，不斷變化的狀態(tài)，“生成”(b

2、uild\make)即“形成，產(chǎn)生，制造”，就是產(chǎn)生新的東西?！皠?dòng)態(tài)生成”就是在不斷的變化中產(chǎn)生新的東西。課堂教學(xué)中的“動(dòng)態(tài)生成”，由華東師大葉瀾教授首先提出她認(rèn)為：“動(dòng)態(tài)生成就是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。”“一個(gè)真實(shí)的教育過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，一方面它不可能

3、百分之百的按預(yù)定的軌道行進(jìn)，會(huì)生出一些意料之外的、有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。另一方面從教師設(shè)想、計(jì)劃的教育過程到實(shí)際進(jìn)行著的過程，從教到學(xué)到學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程。”（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值同類課題研究的信息。有關(guān)數(shù)學(xué)和語文課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略研究從 200

4、5 年開始，各地陸續(xù)已有，而中學(xué)科學(xué)教育界對(duì)此關(guān)注甚少。葉瀾教授在她的“新基礎(chǔ)教育”理論中，早就提出了課堂動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)。她曾下過一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎J(rèn)為科學(xué)課正在從“古典樂”轉(zhuǎn)變到“爵士樂”，古典樂追求演奏的預(yù)成性，忠實(shí)性和精確性，而爵士樂則追求音樂的生成性和現(xiàn)場(chǎng)性。她認(rèn)為應(yīng)該恢復(fù)科學(xué)課堂的特異性、原創(chuàng)性、復(fù)雜性和不確定性，為了學(xué)生的發(fā)展對(duì)課堂進(jìn)行臨場(chǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)造。追求科學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，是積極實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要

5、，是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，也是教師生命活動(dòng)、自我價(jià)值得以表征與實(shí)現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價(jià)值追求。那么，在中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中，如何實(shí)施動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)，教師如何運(yùn)用自身的科學(xué)素養(yǎng)來解決課堂中根本不可預(yù)知的生成性問題，以及如何解決因生成而帶來的一系列問題，在目前中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究中尚未顧及、缺乏研究，因此具有很大的研究?jī)r(jià)值。編 號(hào)- 申報(bào)評(píng)審 報(bào)評(píng)審活頁 3 -（四）研究的思路、過程與方法本課題研究同當(dāng)前的科學(xué)課程改革

6、有著直接的聯(lián)系，我們從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法入手，將科研與教改緊密聯(lián)系起來，采用整體構(gòu)思與單因子研究相結(jié)合的方法，逐步研究及時(shí)總結(jié)，層層推進(jìn)，分步論證，不斷積累創(chuàng)新，保證本課題研究有序、有效地開展。具體采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查檢測(cè)法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程1．準(zhǔn)備階段（1）確定課題研究的理論依據(jù)和研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容、研究策略。制定課題實(shí)施方案及計(jì)劃，組內(nèi)成員明確分工。（2）確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并發(fā)放調(diào)查表；（3）課題組成員學(xué)習(xí)

7、生成式教學(xué)理論。2．實(shí)施階段（1）與學(xué)校教研活動(dòng)相結(jié)合，按照課題實(shí)施計(jì)劃上好公開課，并進(jìn)行評(píng)課等活動(dòng)，積極記錄好課堂實(shí)錄和撰寫案例分析。（2）各種原始數(shù)據(jù)的測(cè)量和積累工作。（3）定期舉行課題小結(jié)，課題組成員根據(jù)實(shí)際情況討論調(diào)整修改課題實(shí)施策略，及時(shí)作好課題研究記錄。（4）請(qǐng)教研室專家指導(dǎo)課題研究。3．總結(jié)階段（1）收集教案、教師論文等各類研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)作一次全面的調(diào)查、摸底工作。（2）對(duì)各種數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，課