高中歷史課堂生成性問(wèn)題教學(xué)實(shí)施策略淺談

1、<p>　　高中歷史課堂生成性問(wèn)題教學(xué)實(shí)施策略淺談</p><p>　　隨著新課程的鋪開(kāi)，傳統(tǒng)的由教師包辦式教學(xué)模式的劣勢(shì)越發(fā)明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過(guò)于注重教師的預(yù)設(shè)，一切盡在教師掌握，學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)，缺乏意外，學(xué)生的參與度不高，過(guò)程體驗(yàn)度低下。從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從已知探索未知再走向已知的過(guò)程，這摸著石頭過(guò)河的過(guò)程，因此一路上必然有質(zhì)疑和問(wèn)題的生成。當(dāng)下對(duì)生成性課堂教學(xué)的研究是比較熱

2、的話(huà)題，但是大多停留在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，筆者認(rèn)為不管是預(yù)設(shè)還是生成，教師的作用是不容忽視的，如何引導(dǎo)學(xué)生，才能生成有價(jià)值的問(wèn)題？如何處理生成性資源，才能進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)？這些都是我們教師必須重視的教學(xué)策略，本文選取從教師的角度對(duì)生成性教學(xué)的實(shí)施策略加以論述，望能對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)問(wèn)題生成雖說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究，但是學(xué)習(xí)的效率如何提升？筆者認(rèn)為離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)從學(xué)生的