小學(xué)生數(shù)學(xué)認知智能診斷系統(tǒng)的設(shè)計研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合的深入，對小學(xué)教育課程評價，不僅變革著基于的技術(shù)和媒介，同時還對其評價維度、模式和策略產(chǎn)生著巨大影響。山東省教育廳重點科研項目“基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)學(xué)習(xí)智能化診斷與提升系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究”正體現(xiàn)了這一形勢，其旨在開發(fā)一個集自適應(yīng)測試、個性化診斷、能力提升于一體的測評系統(tǒng)。
　　本文作為該研究項目的一部分，研究的是:在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的環(huán)境下，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知進行的智能化診斷的系統(tǒng)設(shè)計。從學(xué)生的需

2、求為根本出發(fā)點，聚焦于生本認知，設(shè)計一個既能充分體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，又符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念的測評系統(tǒng)，這是本選題的研究動機。
　　研究的準備階段，是從國內(nèi)、外的小學(xué)數(shù)學(xué)評價的相關(guān)理念、項目、方法以及現(xiàn)有的類似系統(tǒng)的分析、綜述入手，并探討了數(shù)學(xué)認知的理論模型及成分。據(jù)此，進行如下研究工作:
　　首先，以對學(xué)生個體數(shù)學(xué)認知特征的剖析為基礎(chǔ)，通過對WISC-IV和《中國小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力測試量表》的測試項目和觀察維度

3、進行分析，總結(jié)出能較有效地滿足本設(shè)計研究需求的測試項目和觀察維度。
　　其次，研究中將小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知診斷劃分為專項診斷和整合式診斷兩類，分別對其進行測試流程和數(shù)據(jù)算法的設(shè)計。其中與學(xué)科習(xí)題的作答情況相整合診斷的部分，還對其后臺相應(yīng)的學(xué)科題庫中入庫試題的屬性規(guī)范進行了設(shè)計。
　　再次，本文中系統(tǒng)的設(shè)計思路，盡可能融合了相關(guān)的高級統(tǒng)計測量方法(如RSM理論)所需信息的維度和形式，通過矩陣式的操作，為今后相應(yīng)的高級統(tǒng)計測量方法能