教師專(zhuān)業(yè)共同體的知識(shí)管理研究——以N項(xiàng)目語(yǔ)文學(xué)科組為例.pdf

1、教師知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn),教師知識(shí)的豐富程度也直接決定著教師專(zhuān)業(yè)水平的高低。知識(shí)管理的一個(gè)重要議題就是知識(shí)的生成和創(chuàng)新,目前對(duì)于教師知識(shí)管理的研究成為當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新取向。由大學(xué)和中小學(xué)合作構(gòu)成的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)。在教師專(zhuān)業(yè)共同體中,教師獲取、分享顯性知識(shí)和隱性知識(shí),實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,不斷地獲得知識(shí)增值和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)共同體正是通過(guò)創(chuàng)建和生成各種策略以促進(jìn)教師知識(shí)的不斷生成和創(chuàng)新

2、。本文將知識(shí)管理引入教師教育領(lǐng)域,采用個(gè)案研究方法,深入第一現(xiàn)場(chǎng)與大學(xué)和中學(xué)老師接觸,詳細(xì)分析教師在共同體專(zhuān)業(yè)生活中的成長(zhǎng)變化和教師專(zhuān)業(yè)共同體的各種生成策略。 論文研究的基本框架為： 緒論：回答了研究緣起、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究?jī)?nèi)容和研究方法等問(wèn)題； 第一章：主要界定了本文的核心概念：知識(shí)、知識(shí)管理、教師知識(shí)、教師專(zhuān)業(yè)共同體； 第二章：探討了教師專(zhuān)業(yè)共同體知識(shí)管理的意義,詳細(xì)闡述了具有代表性的知識(shí)