信息技術(shù)輔助高中英語聽力教學的行動研究.pdf

1、英語聽說讀寫教學是英語教學的重要組成部分。高中是學生聽說讀寫等基本語言能力形成的關(guān)鍵時期。聽力是日常交流的核心部分，是學生獲得可理解性輸入的重要方法之一。然而，聽力能力是一項至關(guān)重要卻又經(jīng)常被師生忽視的一項技能。傳統(tǒng)的英語聽力教學主要停留在黑板、粉筆、錄音機上，無法激發(fā)學生聽力學習的興趣和學習動機。本研究的問題來源于筆者的教學實踐中，因此進行這方面的探究和實踐方法指導就顯得尤為迫切。
　　為了培養(yǎng)學生聽力興趣和學習動機，提高學生聽

2、力成績，本論文試圖對信息技術(shù)輔助高中英語聽力教學進行行動研究。信息技術(shù)輔助高中英語聽力教學(IT-assisted English Listening Teaching in Senior High School)指的是利用信息技術(shù)為主要輔助手段來幫助高中英語教師進行英語聽力教學活動，即英語教師充分利用信息技術(shù)具有文字顯示、圖像、音頻、視頻、控制、存儲等優(yōu)勢來輔助聽力教學。英語教師通過利用信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學生學習英語和運用

3、英語的能力;通過將影視聽說完美結(jié)合，豐富學習資源，增加語言輸入;運用信息技術(shù)打破教學常規(guī)，克服單一的教學模式，努力做到英語課堂有張有弛，提高學生英語聽力能力以及綜合運用英語的能力。
　　本研究利用訪談法、問卷調(diào)查法、行動研究法和其他的研究方法。參加這次行動研究的98名學生來自于浙江省武義第一中學高一文科(1)(2)班。本研究分三個階段進行:第一階段是在高一第一學期前兩個半月，將兩個班級期中考試英語聽力成績作為行動研究前的原始數(shù)據(jù)。

4、第二階段即高一第一學期后半學期進行?？刂瓢嗳匀皇褂脗鹘y(tǒng)的聽力教學模式;而實驗班使用信息技術(shù)輔助聽力教學模式。先根據(jù)日常觀察對學生聽力中存在的問題進行預設(shè)，然后通過訪談和調(diào)查問卷，進一步證實學生聽力中出現(xiàn)的問題，問題主要存在于學生不適應較快的聽力語速和對聽力學習興趣的缺失。針對這些問題，筆者開展了為期一個半學期的行動研究。第三階段，即高一第二學期，根據(jù)第二階段出現(xiàn)的問題，制定相應的實施方案。在行動研究過程中，筆者對學生進行了信息技術(shù)輔助聽

5、力教學的實踐和探索，運用前測、中測和后測記錄了行動研究的全過程。在行動研究結(jié)束時，筆者再一次對信息技術(shù)輔助聽力教學的運用情況進行了問卷調(diào)查和訪談，并且就兩種聽力教學模式對學生進行了問卷調(diào)查和訪談。
　　經(jīng)過一個半學期的行動研究，通過運用SPSS18.0對行動研究前后所得數(shù)據(jù)進行比較分析，發(fā)現(xiàn)通過一個半學期的行動研究，實驗班學生聽力水平提高明顯，說讀寫能力也相應得到提高。然而，控制班的學生聽力提高不夠明顯。同時，筆者通過行動研究，反