教育技術(shù)專業(yè)本科實驗課建設(shè)研究.pdf

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進了信息技術(shù)在社會文化生活各個領(lǐng)域的滲透，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主要代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日益深入和全面，在此背景下我國教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展受到了教育界和社會的廣泛關(guān)注。教育技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，推動著我國教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的全面變革。教育技術(shù)作為教育改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識，并由此帶動了我國學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論、應(yīng)用教育技術(shù)方法的高潮。但是，作為一名專業(yè)的教育技術(shù)研究人員，我們不應(yīng)當(dāng)因

2、為現(xiàn)在的繁榮而驕傲以至于沾沾自喜，而忽略其背后所隱藏的弊病及缺陷。面對全球教育改革運動，面對信息化社會，教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅僅獲得了更多的發(fā)展機遇，也不容質(zhì)疑的要接受信息化社會對其知識與能力結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點決定了教育技術(shù)專業(yè)課程和實驗的多元化，也決定了實驗課在整個教學(xué)過程中的重要地位。在現(xiàn)代化信息社會，教育技術(shù)專業(yè)人員的需求量非常大，同時對專業(yè)人員的實際動手操作能力要求也愈來愈高，因此，對教育技術(shù)專業(yè)實

3、驗課程提出了新的挑戰(zhàn)。針對這種現(xiàn)狀，我們用問卷的形式，通過郵寄的方式對東北及內(nèi)蒙七所大、中院校教育技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進行了調(diào)查研究。并通過座談、走訪等形式進行了一部分正面的了解。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對教育技術(shù)專業(yè)實驗課的現(xiàn)狀進行了分析，并因之提出了一些建議和意見。 對于問題的解決本文嘗試從新的視角去考慮，在績效領(lǐng)域進行探討，具有一定的創(chuàng)新性。當(dāng)然，由于作者本身知識經(jīng)驗的不足，再加上本文研究領(lǐng)域內(nèi)可參考借鑒的研究結(jié)果不多，使本