簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究姓名侯新杰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師高文20050401第三章是物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的方式、模式、原則和案例分析。論文首先根據(jù)中學(xué)生和低年級(jí)大學(xué)生的認(rèn)知水平以及物理學(xué)知識(shí)的類型探討了物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的兩種方式。然后論文評(píng)述了國(guó)外HPS教育提出的科學(xué)教學(xué)改革的兩種新模式一蒙克與奧斯本的教學(xué)過程模式，二馬修斯的適度目標(biāo)模式，討論了這兩種模式對(duì)物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合的有益啟示。為了在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合的積極作用，論文闡述了物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合應(yīng)遵循的原則。作為前面理論研究的應(yīng)用，論文分析了教材中物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合的典型案例狹義相對(duì)論內(nèi)容的歷史考察和教材處理。論文考察了狹義相對(duì)論建立的歷史，調(diào)查統(tǒng)計(jì)了十套國(guó)內(nèi)外物理教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材在狹義相對(duì)論內(nèi)容的處理上呈現(xiàn)實(shí)證主義的思維模式。論文進(jìn)一步闡述了相對(duì)論部分處理的意見，提出了相對(duì)論部分的內(nèi)容綱要。第四章是基于歷史探究的物理教學(xué)策略及實(shí)驗(yàn)研究。本章內(nèi)容分為三部分，第一部分是教學(xué)策略的提出。論文吸收認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、探究式學(xué)習(xí)理論、課堂教學(xué)理論，提出了基于歷史探究的物理課堂教學(xué)策略，包括一課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略；二探究式的教學(xué)策略；三課堂管理的策略；四課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。第二部分是教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施。論文根據(jù)教學(xué)策略研究，設(shè)計(jì)了若干教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，選擇了一所高中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)方法教育，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，科學(xué)臻美方法教育，科學(xué)哲學(xué)觀滲透。第三部分是實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)分為三個(gè)內(nèi)容①學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，包括科學(xué)方法和創(chuàng)造性思維知識(shí)和能力評(píng)價(jià)；②學(xué)生學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)評(píng)價(jià)；⑨教師體驗(yàn)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，論文使用了等價(jià)排除法分知識(shí)卷和能力卷、問卷調(diào)查和X2檢驗(yàn)、觀察訪談等多種方法。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情感都有積極作用。第五章是全文的總結(jié)結(jié)論和討論。論文對(duì)全文研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，從科學(xué)觀的嬗變對(duì)物理學(xué)史與物理教育結(jié)臺(tái)中遇到的深層次問題進(jìn)行深入分析，對(duì)教材編寫和教師培養(yǎng)提出了建議。關(guān)鍵詞物理學(xué)史物理教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)創(chuàng)造素質(zhì)科學(xué)精神

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論初中歷史教學(xué)中的中日關(guān)系史教學(xué)姓名毛艷敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師孫穎20100328ABSTRACTABSTRACTWITHTHETRENDTOWARDSGLOBALIZATIONOFINTERSTATELINKSANDTHECLOSEDEGREEOFDEEPENINGHISTORYOFINTERNATIONALRELATIONSHASINCREASINGLYBECOMETHETEACHINGOFHISTORYINONEIMPORTANTAREATHERELATIONSHIPBETWEENCHINAANDJAPANISONEOFCHINASMOSTIMPORTANTFOREIGNRELATIONS，HOWSINOJAPANESERELATIONSHASBECOMETHETOPICOFTEACHINGTHEHISTORYOFHISTORYTEACHINGINAJUNIORHIGHSCHOOLCALLNOTBENEGLECTEDSUBJECTTEACHINGTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSAREFACINGAMAJORISSUE，NOTPEDAGOGYBUTTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSTHEMATICCONTENTOFORGANIZATIONALSTRUCTUREFORUMANDSUBJECTTOTHELAYOUTOFTHEFORMOFJUNIORHIGHSCHOOLHISTORYTEXTBOOKINTHEHISTORYOFTHECONTENTSOFTHESINOJAPANESERELATIONSISNOTONLYLESSTHANFULL，BUTTHELACKOFCONTACTANDRUNTHROUGHTHECLUES，NOTASABASISFORTEACHINGTHEHISTORYOFTHETOPICSOLUTIONTOTHEPROBLEMLIESINHOWTHETEACHINGMATERIALCANBECOVEREDBYTHEORIGINALSHOWSCATTEREDRELEVANTCONTENTBASEDONTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSINACCORDANCEWITHANEWTHEME，BYFINDINGANEWCLUE，REORGANIZATIONS，THECOMBINATIONOFMATERIALS，ANDTHESEMATERIALSWILLBELINKEDTOGETHERFRAGMENTEDFRAMEWORKOFATHEMATICHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSINSOLUTIONS，THISPAPERPRESENTSA”CONFLICTANDINTEGRATION”，”THEEXPANSIONOFNATIONALSYSTEMSANDTHEDISTRIBUTIONOFSTATEPOWER””WARANDPEACE”THETHREELEADSTOBUILDTHETOPICOFTEACHINGTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSANDBASICKNOWLEDGEOFTHEBASICCONTENTOFFRAMEWORKTOFULLYREFLECTTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSLAWOFDEVELOPMENTMEANWHILE，THEPAPEROFTEACHINGTHEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSANDTHENEEDTOPAYATTENTIONTOTEACHINGMETHODS，PROBLEMSWITHTHETEACHINGCASESAREDISCUSSED。THUSBUILDACOMPLETEHISTORYOFSINOJAPANESERELATIONSTHEGUIDINGFRAMEWORKFORTEACHINGPRACTICEKEYWORDSHISTORYTEACHINGOFSINOJAPANESERELATIONS，CONFLICTANDINTEGRATION，THEEXPANSIONOFNATIONALSYSTEMS，WARANDPEACEIL

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文論周易的時(shí)間觀念一個(gè)文化史的視角姓名趙娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師汪涌豪20120408ABSTRACTFROMACULTURALHISTORICALPERSPECTIVE，THISDISSERTATIONDISCUSSESTHEWAYHOWPEOPLEINANCIENTCHINARECOGNIZEDANDUNDERSTOODTHETIMEANDHOWTODEALWITHTHEPROBLEMOFLIFEACCORDINGTOTHEBOOKOFCHANGESZHOURIASTHEAUTHORFOCUSESONTHECHANREOFCONCEPTOFTIMEANDTHEEXPERIENCEOFTIMEACROSSCULTURESANDHISTORYTHECONCEPTTIMEDISCUSSEDINTHISDISSERTATIONISDIFFERENTFROMTHOSEANALYZEDINPHILOSOPHICALMODERNPHYSICALANDPSYCHOLOGICALWORKSINTHISCASE，THEBOOKOFCHANGESISNOTONLYACANONWORK，BUTALSOAMANIFESTATIONOFCULTUREITSEL￡WHICHHASBEENINTERPRETEDFORTWOTHOUSANDYEARS，ANDWHICHHASDEVEBPEDATHINKINGMODELANDTRADITBNIMPACTINGEVERYONETHEREARETHREEPOINTSBEINGEMPHASIZEDINTHISDISSERTATION1THECONCENLRATIONOFTHEFINSTTWOCHAPTERSINCLUDESTWOPARTS，HDINGANDTHECOMMENTARIESOFYIJING1彳ZHUANWHICHAREBEINGDISCUSSEDSEPARATELYTHEKDIFFERENCESANDINFLUENCEAREANALYZEDINDETAIL；2THEINTERPRETATIONSOFTHEBOOKOFCHANGESHTHEHISTORYAREALSOTAKENINTOCONSIDERATIONANDAREBEINGTHOROUGHLYELABORATEDONFROMTWOPERSPECTIVESTHESETWOPERSPECTIVESAREALSOTHETWOTRADITIONALWAYSOFINTERPRETATIONOFTHEBOOKOFCHANGESWHICHARE“XHNGSHU”AND“YILI”THEFORMERCONCERNINGWITHTHETIMEISTOASSOCIATETHEASTRONOMYWITHTHESYSTEMOFTHEBOOKOFTHECHANGES，ANDTHEHTTERISTOLEGITIMATEPEOPLE’SSEIFCULTIVATIONANDSOCIALPRACTICESACCORDINGTONATURALPRINCIPLES，WHICHISTHERMINCONCERNOFTHETHIRDCHAPTER；3NOWADAYS，WITHTHEWORLDBECOMINGAGLOBALVILLAGEANDWITHTHEDISCUSSIONOFTHECONCEPTOFTIMEINOTHERCULTURESCAPTURINGSCHOLARS’ATTENTIONINCHAPTERFOURTHECONTEXTOFJUNG’S‘SYNCHRONICITY’’ANDTHERELATIONWITHHISUNDERSTANDINGOFTHECONCEPTOFTIMEINTHEBOOKOFCHANGESAREBEINGDISCUSSEDINCHAPTERFIVE，THECOMPARATIVESTUDIESBETWEENTHEBOOKOFCHANGESANDWHITEHEAD’SPROCESSPHILOSOPHYMADEBYSORNESCHOLARSAREMENTIONEDINCONCLUSIONTHECONCEPTOFTIMEINTHEBOOKOFCHANGESISAREFLECTIONONHOWPEOPLEINANCIENTCHINAEXPERIENCEDANDRECOGNIZEDTHEWORLDANDHOWTHEYSOUGHTTHEPROPERWAYTOPRACTICEANDTOFINDTHESIGNIFICANCEOFLIFETHISTRADITIONISNOTDEADBUTSTILLCONTINUEDASTHEBASISOFOURCULTURALLIFE，ANDRMYALSOBEINSPKABIEFORPEOPLESINOTHERCULTURESKEYWORDTHEBOOKOFCHANGES；TIMESTUDY；CULTURALHISTORICALPERSPECTIVE；“XIANGSHU”；“YILI”；SYNCHRONICITY；PROCESSPHILOSOPHY2

簡(jiǎn)介：二〇二〇一一屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文分類號(hào)分類號(hào)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文教育碩士專業(yè)學(xué)位論文數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究曹多曹多保題目數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究TITLETITLETHEPRACTICALSTUDYOFTHEMATHEMATICSHISTYINTEGRATEDINTOMATHEMATICSTEACHING學(xué)科、專業(yè)業(yè)學(xué)科教學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)）研究方向向中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作者姓名曹多保導(dǎo)師及職稱導(dǎo)師及職稱馬林馬林特級(jí)教師特級(jí)教師安徽師范大學(xué)安徽師范大學(xué)論文提交日期論文提交日期2011年11月授予學(xué)位日期授予學(xué)位日期現(xiàn)工作單位現(xiàn)工作單位安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公安徽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐實(shí)踐研究研究曹多保安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文二〇二〇一一一一年十一十一月

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200701040045分類號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文改革開放以來湖南省高等學(xué)校黨的改革開放以來湖南省高等學(xué)校黨的建設(shè)史建設(shè)史學(xué)位申請(qǐng)人趙俊指導(dǎo)教師劉圣陶副教授學(xué)院名稱哲學(xué)與歷史文化學(xué)院學(xué)科專業(yè)中共黨史研究方向毛澤東思想與鄧小平理論二○一○年六月RESEARCHINGTHEHISTYOFTHEPARTYCONSTRUCTIONINUNIVERSITIESINHUNANSINCETHEREFMOPENINGUPCIDATEZHAOJUNSUPERVISASSOPROFLIUSHENGTAOCOLLEGECOLLEGEOFPHILOSOPHYHISTYCULTUREPROGRAMHISTYOFTHECPCSPECIALIZATIONMAOZEDONGTHOUGHTDENGXIAOPINGTHEYDEGREEMASTERUNIVERSITYXIANGTANUNIVERSITYDATEJUNE2010

簡(jiǎn)介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51080106028葶震蹄筋天擎韓國(guó)、歐洲學(xué)分銀行實(shí)踐及其啟示系所麴直科堂堂院亟些塾直皇虞厶塾直嬰塞匱專業(yè)厶杰童洹玨筮皇塾直研究方向墾匠厶杰童漚玨筮導(dǎo)師黃健煎拯研究生杜社驗(yàn)2010年4月上海2011GRADUATES’THESISFORMASTERSDEGREEUNIVERSITYCODE10269ST睫D(zhuǎn)ENTID51080106028EASTCHINANORMALUNIVERSITYTHEPRACTICEOFSOUTHKOREAANDEUROPECREDITBANKSYSTEMINSTITUTEMAJORANDITSENLIGHTENMENTSTOCHINARESEARCHFOCUSINTERNATIONALHUMANRESOURCEDEVELOPMENTADVISORPOSTGRADUATEAPRIL2011SHANGHAI2

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)隊(duì)與歐洲強(qiáng)隊(duì)有效進(jìn)攻的對(duì)比分析2008年北京奧運(yùn)會(huì)男子足球比賽姓名吳春磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師呂健力20091216某一種進(jìn)攻方式，是不符合現(xiàn)代足球的基本規(guī)律的。我們應(yīng)根據(jù)世界足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加深足球理念，更新足球理論，用以指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐，并反映在比賽中。2阿根廷、巴西等強(qiáng)隊(duì)表現(xiàn)出精湛的個(gè)人技術(shù)，美輪美奐的精妙配合讓我們感到個(gè)人技術(shù)和局部傳切配合是一切進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)足球基本技術(shù)訓(xùn)練，減少比賽中不必要的失誤，將有助于提高我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)的整體水平。3根據(jù)定位球的區(qū)域和戰(zhàn)術(shù)手段特征，加強(qiáng)定位球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練以及個(gè)人任意球直接射門能力的訓(xùn)練，提高定位球進(jìn)攻的成功率，是提高我國(guó)足球水平、在比賽中取得良好成績(jī)的一條途徑。關(guān)鍵詞奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)有效進(jìn)攻對(duì)比IV

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用生命科學(xué)史對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)的探索姓名許麗君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師張昕20040401ABSTRACTSCIENTIFICKNOWLEDGEANDSKILLS，SCIENTIFICMETHODSANDCAPABILITIES，SCIENTIFICBEHAVIORANDHABITS，ANDSCIENTIFICSPIRIT，ATTITUDEANDVALUESCONSTITUTETHESCIENTIFICQUALITYOFWHICHTHECOREISSCIENTIFICSPIRIT，ATTITUDEANDVALUESTHELOWIEVE】OFCIVICSCIENTIFICQUALITYHASBECOMETHEGREATESTOBSTACLETOOURNATION。STECHNOLOGICALPROGRESSANDECONOMICDEVELOPMENTTHISISSUEHASDRAWNEXTENSIVEATTENTIONAMONGTHEWHOLESOCIETYTHISP印ERDESCRIBESTHEDEFINITIONASWELLASTHEBASICELEMENTSOFSCIENTIFICSPIRITTHROUGHAQUESTIONNAIRETOSTUDENTSINSENIORGRADETWOOFTANGGUFIRSTHIGHSCHOOL，SOMEPROBLEMSRELATINGTOTHESCIENTIFICQUALITYOFSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSISFOUNDOUTANDTHEIRCAUSESAREANALYZEDALSO，BASEDUPONTHEBIOLOGYTEACHINGMATERIALFORSENIORHIGHSCHOOLANDTAKINGTHELIFESCIENCEHISTORYASANENTRYPOINT，THISPAPERGIVESARESEARCHINTOHOWTOFOSTERTHESTUDENTS’SCIENTIFICQUALITYINTHEBIOLOGYTEACHINGFROMTHERESEARCH，ACONLUSIONCANBEDRAWNTHATITISPRACTICABLETOFOSTERTHESTUDENTS’SCIENTIFICQUALITYTHROUGHTHESENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGANDITCANGREATLYIMPROVETHESTUDENTS’SCIENTIFICQUALITYKEYWORDSSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS，SCIENTIFICSPIRIT，QUESTIONNAIRE，LIFESCIENCEHISTORY

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼1045710457學(xué)號(hào)T10457102008T10457102008分類號(hào)（宋體五號(hào)加粗）山東體育學(xué)院山東體育學(xué)院碩士學(xué)位論文第十三、十四屆歐洲杯足球賽決賽階段第十三、十四屆歐洲杯足球賽決賽階段進(jìn)球特征的比較研究進(jìn)球特征的比較研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名李志欣李志欣指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師毛永毛永論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20132013年1010月8日3SHONGSPTSINSTITUTEMASTERDEGREETHESISTHIRTEENTHTHEFOURTEENEUROPEANCUPFINALSCOMPARATIVESTUDYONACTERISTICSOFSCINGTHENAMEOFSPTSTRAININGSPECIALTYTHENAMELIZHIXINSUPERVISMAOYONGPROFESSPAPERSSUBMITTEDINOCTOBER82013

簡(jiǎn)介：}IIIIIIIIJIFIIIIIITLIIJLIIIIIIIIIIPIIIIIIIIIIIPIILY1529515中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文從敘事學(xué)視角看中華民族新聞史研究范式以幾本典型新聞史著作為研究文本姓名指導(dǎo)教師院系部所專業(yè)完成日期李海若白潤(rùn)生文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)2009年3月3日作不多，而且筆者試將兩種范式整合在一起，作為一種新路徑的嘗試。此外，文中還增加了社會(huì)學(xué)范式這一視角，這亦是當(dāng)前史學(xué)界呼聲甚高的一種史學(xué)研究范式。關(guān)于本文的研究路徑，也有過一次轉(zhuǎn)變，即從新聞史學(xué)研究向新聞史學(xué)史非研究的轉(zhuǎn)變。從史學(xué)著述上看，先有春秋、史記、漢書一系列史學(xué)著作后，才有總結(jié)史學(xué)性質(zhì)的文心雕龍史傳、史通一類著作。西方的史學(xué)理論著作，如魯濱遜的新史學(xué)的第二章就是史學(xué)史、柯林伍德的歷史的觀念五篇中有四篇是史學(xué)史的篇章。如果歷史學(xué)是人類對(duì)自身活動(dòng)的反思，那么，史學(xué)史是反思之反思，用科林伍德的話說是“第二級(jí)的反思“1。照此論述，本文的研究路徑應(yīng)該是在史學(xué)史的范疇之類，確切說是屬于新聞史學(xué)史。所以，論文的出發(fā)點(diǎn)一開始就是宏觀的，甚至可以說是形式主義的。關(guān)鍵詞敘事學(xué)，范式，新聞史1吳懷祺．史學(xué)理論與史學(xué)史研究．福建人民出版社．2006年出版．第174至175頁．

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10137論文分類號(hào)K23學(xué)號(hào)Y2007060105001研究生類別全日制包頭師范學(xué)院碩士學(xué)位論文包頭師范學(xué)院碩士學(xué)位論文專門史陰山文化研究專門史陰山文化研究RESEARCHONTHECULTUREOFYINSHAN學(xué)科門類類歷史學(xué)一級(jí)學(xué)科歷史學(xué)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)專門史研究方向向陰山文化研究申請(qǐng)人姓申請(qǐng)人姓名呂喜林指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名張貴教授20102010年5月6日秦漢和隋唐政權(quán)對(duì)陰山地區(qū)的控制內(nèi)容摘要陰山地區(qū)是中原農(nóng)耕文化和北方游牧民族的地理分界線和過渡地帶，是歷史上南北兩種不同文化相互沖突和交融的重要地區(qū)，在中國(guó)歷史上，這一地區(qū)對(duì)中原各個(gè)政權(quán)的邊疆穩(wěn)定和內(nèi)外政策產(chǎn)生直接而巨大的影響。秦漢和隋唐是中國(guó)歷史上兩大強(qiáng)盛時(shí)期，同時(shí)北方出現(xiàn)了強(qiáng)大的匈奴、突厥等政權(quán)。中原的政權(quán)和北方少數(shù)民族政權(quán)互相對(duì)峙，在陰山區(qū)域展開激烈的爭(zhēng)奪和控制。圍繞控制和反控制，秦漢政府和隋唐政府利用強(qiáng)大的軍事力量，不斷反擊著北方游牧民族的進(jìn)犯和掠奪，在擊敗北方政權(quán)之后，為有效加強(qiáng)對(duì)這一地區(qū)的控制，先后在此開邊設(shè)郡，設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)行政管理。主要是表現(xiàn)為在控制這一區(qū)域后設(shè)置與內(nèi)地相同的郡縣，委任官吏，實(shí)施統(tǒng)治。對(duì)歸順的少數(shù)民族則妥善安置，設(shè)置如五屬國(guó)、度遼將軍、羈縻府州、都督府等軍政合一的機(jī)構(gòu)，有效加強(qiáng)對(duì)這一地區(qū)的監(jiān)督和管理。在經(jīng)濟(jì)上主要是通過移植人口、興修水利、發(fā)展屯墾、開發(fā)農(nóng)業(yè)、開設(shè)互市等措施，促進(jìn)了陰山地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，鞏固了邊疆的穩(wěn)定。軍事上通過戰(zhàn)爭(zhēng)交鋒消滅其主力、修筑長(zhǎng)城亭障以相互隔離、修筑城鎮(zhèn)派兵駐扎以加強(qiáng)防御、分化瓦解以夷御夷等手段，以實(shí)現(xiàn)邊疆穩(wěn)定，確保內(nèi)地的和平安穩(wěn)。王子今在評(píng)價(jià)河套地區(qū)的歷史地位時(shí)說的“河套地區(qū)是漢匈軍事爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)是中原王朝控制后經(jīng)濟(jì)開發(fā)的新區(qū)。是漢軍北征的基地是民族交往的走廊?！边@句話同樣適用于對(duì)陰山地區(qū)歷史地位的評(píng)價(jià)。但秦漢時(shí)期和隋唐時(shí)期由于所處的歷史文化環(huán)境不同，面臨的民族問題有別，在維護(hù)北方邊疆和對(duì)陰山地區(qū)的管理過程中，秦漢和隋唐對(duì)陰山地區(qū)的管理和控制有共同的地方，如開國(guó)之初在國(guó)力不強(qiáng)，內(nèi)政不穩(wěn)的情況下多數(shù)都以和親等手段爭(zhēng)取時(shí)間，積蓄力量，伺機(jī)反擊。但一旦解決內(nèi)部政局之后，都會(huì)竭力反擊，通過軍事力量的打壓，消滅北方各族主力，再加以招降安撫，并實(shí)行以夷制夷的分化瓦解策略。經(jīng)濟(jì)上則開發(fā)農(nóng)業(yè)，通商互市，促進(jìn)與北方各族的和平共處。同時(shí)，秦漢和隋唐面臨的具體情勢(shì)不同，治國(guó)的方略也不同。秦漢以防堵為主，大修長(zhǎng)城亭障，駐軍屯墾。隋唐以安撫為主，設(shè)羈縻府等機(jī)構(gòu)加以監(jiān)督管理，管理措施相對(duì)寬松。秦漢和隋唐作為我國(guó)古代封建王朝的強(qiáng)大時(shí)期，應(yīng)該說對(duì)陰山地區(qū)的管理控制是卓有成效的，對(duì)開發(fā)陰山地區(qū)、維護(hù)民族一統(tǒng)和促進(jìn)民族融合做出杰出貢獻(xiàn)。但由于歷史的局限和封建王朝的階級(jí)局限性，在陰山地區(qū)的管理和控制過程中，始終未能從根本上解決民族沖突問題，雙方關(guān)系總是時(shí)好時(shí)壞。北方各族和中原政權(quán)的矛盾始終存在，其原因既有民族不平等造成的民族隔閡等心理文化因素，也是游牧經(jīng)濟(jì)和農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)兩種不同類型的生產(chǎn)方式所導(dǎo)致。但我們始終應(yīng)看到，戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突畢竟是少數(shù)時(shí)期，不是陰山地區(qū)歷史發(fā)展的主流，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展時(shí)期，生活在這一地區(qū)各族人民是在融合中和平相處，共同開發(fā)祖國(guó)的北方邊疆，共同創(chuàng)造燦爛的中華文明。關(guān)鍵詞秦漢，隋唐，陰山地區(qū)，行政管理，經(jīng)濟(jì)管理，軍事控制

簡(jiǎn)介：武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文2008歐洲杯前場(chǎng)任意球、角球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)特征分析姓名梁濤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師鄧達(dá)之20090501ABSTRACTTHECHARACTERISTICANDTHETACTICALANDTECHNICALTRENDSINEUROPEANCUPFORESHADOWTHEDEVELOPMENTDIRECTIONOFMODEMSOCCERINACERTAINEXTENTCAPTURINGTIMEANDSPACEMOREANDMOREVIOLENTLYAREEMPHASIZEDINMODEMSOCCERSIMULTANEOUSLYMODEMSOCCERATTACHESGREATIMPORTANCETODEFENSEONTHECONDITIONOFVIOLENTDEFENSE，THETIMEANDSPACETHATISCREATEDANDMADEUSEOFINSOCCERATTACKISBECOMINGLESSANDLESSANDTHEREAREMOREDIFFICULTIESINUSINGATTACKINGTACTICSINTHEBACKGROUNDOFDEVELOPINGSOCCER，PLACEKICK，ESPECIALLYTHEOPPOSINGHALFFREEKICKANDCOMERKICKPLAYSMOREANDMOREIMPORTANTROLES功EMAINATTACKINGCHARACTERISTICOFPLACEKICKISCAPTURINGSPACE碭EOPPOSINGHALFFREEKICKANDCOMERKICKGIVEGREATPRESSURETODEFENSE，SODEFENSIVEPLAYERSTRYTHEIRBESTTOMAKEATTACKINGSPACEBECOMELESSANDLESS，BUTATTACKINGPLAYERSTRYTHEIRBESTTOCREATEANDMAKEUSEOFATTACKINGSPACETHEOPPOSINGHALFFREEKICKANDCOMERKICKNEEDTOCREATEANDMAKEUSEOFATTACKINGSPACEACTIVELYCONTROLLINGTIMEANDSPACEISTHECENTEROFCAPTURINGTIMEANDSPACE，ANDCONTROLLINGSPACEISTHEKEYTOCONTROLLINGTIMEANDSPACEOBVIOUSLY，PLAYERSNEEDTOMAKEUSEOFTHEIRATTACKINGTACTICSTOCREATETEMPORARYSPACEANDMAKEUSEOFITEFFICIENTLYINTHEATTACKINGOFFREEKICKINTHEOPPOSINGHALFANDCOMERKICKINORDERTOWINTHEACTIVEATTACKTHEREFORETHEATTACKINGTACTICSOFFREEKICKINTHEOPPOSINGHALFANDCOLLIERKICKAPPEARVERYIMPORTANTINTHISTHESIS，THEMETHODOFDOCUMENTARY，VISITATIONANDINVESTIGATION，VIDEOOBSERVATION，MATHEMATICALSTATISTICSAREUSEDTOANALYZETHEATTACKINGTACTICSOFFREEKICKINTHEOPPOSINGHALFANDCOMERKICKWHICHAREUSEDIN2008EUROPEANCUPITANALYZESTHECHARACTERSOFFREEKICKINTHEOPPOSINGHALFANDCORNERKICKTHATAREUSEDBYEUROPEANTEAMS，SOTHATWECANDISCLOSETHECHARACTERSANDTRENDSOFTHEATTACKINGTACTICSOFFREEKICKINTHEOPPOSINGHALFANDCOMER10【CKINMODEMSOCCERTHERESULTOFTHERESEARCHSHOWSTHATTHEATTACKINGTACTICSOFFREEKICKINTHEOPPOSINGHALFANDCOMERKICKISBECOMINGFASTANDDIRECTCAPTURINGTIMEANDSPACEMOREANDMOREVIOLENTLYAREEMPHASIZEDINMODEMSOCCERANDATTACKINGTACTICSISBECOMINGMATUREONTHECONDITIONOFFASTANDDIRECTTACTICSOFTHEOPPOSINGHALFFREEKICKANDCOMERKICK，TEAMSEMPHASIZETHECHANGEOFATTACKINGTACTICSMUCHMOREINTHEUSEOFTHECONCRETEATTACKINGTACTICS，EUROPEANTEAMSATTACHGREATIMPORTANCETOATTACKINGHIERARCHY，QUALITYOFMOVEMENTTHEYAREGOODATCREATINGTHREATENATTACKINGSPACE，ANDMOVEEFFECTIVELY，F(xiàn)LEXIBLYINATTACKINGKEYWORDS2008EUROPEANCUP；THEOPPOSINGHALFFREEKICK；COMERKICK；ATTACKINGTACTICS

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用物理學(xué)史培養(yǎng)高中生的非智力因素姓名范旺申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師吉日嘎拉20090420一墮鍪查墮婆奎蘭塑主蘭篁笙壅行實(shí)踐研究，總結(jié)和歸納與高中物理相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容，提出“史學(xué)形態(tài)探究”的教學(xué)模式，并通過具體案例說明在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的方式、方法、體現(xiàn)教學(xué)的多樣性。物理學(xué)史的教育功能越來越多地被廣大教育工作者所認(rèn)可，相信在我們的共同努力下，物理學(xué)史必將發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞物理學(xué)史，非智力因素，高中物理，教學(xué)實(shí)踐

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文物理學(xué)史課程對(duì)大學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀影響的實(shí)證研究姓名楊紹蘭申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師仲扣莊20100522ABSTRACTABSTRACTTHEBASICGOALOFSCIENCEEDUCATIONISTOENHANCECITIZEN’SCIENTIFICLITERACYANDHAVINGAGOODUNDERSTANDINGOF’MATUREOFSCIENCE’’NOSHASBEENACRITICALELEMENTFORDEVELOPINGSCIENTIFICLITERACYOFALLLEARNERSCOLLEGESTUDENTSAREBACKUPTEAMOFM曲一QUALIFIEDPROFESSIONALSCULTIVATINGTHEIRCORRECTVIEWOFTHENATUREOFSCIENCEANDIMPROVINGTHEIRSCIENTIFICQUALITYPLAYAKEYROLEINUPGRADINGTHEQUALITYOFTHEOVERALLLEVELOFPUBLICSCIENCEQUALITYNOWADAYS，HELPINGSTUDENTSTOUNDERSTANDTHENATUREOFSCIENCEHASBECOMEAPIONEERINGTOPICININTERNATIONALSCIENCEEDUCATIONTHROUGHTHELITERATUREREVIEWOFRELEVANTRESEARCHES，WECALLFINDOUTTHATSTUDENTS’AWARENESSOFNATUREOFSCIENCETAILBEDEVELOPEDBYINTEGRATINGSCIENCEHISTORYWITHINTEACHINGTHEREFORE，BYCONSIDERINGTHETHEORETICALVALUEOFPHYSICALHISTORYINNATUREOFSCIENCEEDUCATIONANDDESIGNINGAMODELOFPHYSICSHISTORYTEACHINGNAMED”PHYSICSHISTORYREFLECTIONEXPRESS”，THEPURPOSEOFTHISRESEARCHISTODISCUSSWHATIMPACTDOPHYSICSHISTORYHASMADEUPONTHESTUDENTS’SENSEOFNOSVIATEACHINGEXPERIMENTONTHEBASISOFLEARNINGABOUTTHEIRCURRENTSITUATIONOFSCIENTIFICANDTECHNOLOGICALLITERACYTHESTUDYOBJCOTSARESENIORSTUDENTSOFNANJINGNORMALUNIVERSITYTHEPROCESSOFRESEARCHIS，F(xiàn)IRSTLYWITHCOMBINATIONOFINTERVIEWSOFSTUDENTS，THEAUTHORINVESTIGATEDALLOBJECTS’VIEWONNOSBYTHESCALEOF”UNDERSTANDINGSCIENCEANDTHENATUREOFSCIENTIFICINQUIRY”ASPRETESTTHENTHEAUTHORTAUGHTEXPERIMENTALGROUPTHEHISTORYOFPHYSICS，WHILEDIDNOTGIVEANYRELATEDINFORMATIONTOTHECONTROLGROUPAFTERTHETEACHINGEXPERIMENTS，THEAUTHORINVESTIGATEDALLSUBJECTS’VIEWONNOSBYTHESAMESCALEASPOSTTESTFINALLYTHEAUTHORANALYZEDTHEDATABYSTATISTICALMETHODSANDDREWMAJORCONCLUSIONSOFSTUDYASFOLLOWSIUNDERGRADUATES’UNDERSTANDINGOFTHENATUREOFSCIENCEISRELATIVELYCLOSERTOMAINSTREAMVIEWOFMODERNTIMES，BUTTHEIRAWARENESSOFTHENATUREOFSCIENCEISNOTENOUGHTHEYLACKDEEPUNDERSTANDINGOFCERTAINISSUES，ESPECIALLYONTHEASPECTOF“DISTINCTIONBETWEENSCIENTIFICLAWANDTHEORY’2THEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEABOUTVIEWSONNOSBETWEENTHEMALESTUDENTSANDFEMALESTUDENTSSTUDENTSWI廿1DIFFERENTBACKGROUNDOFDISCIPLINESHAVESIGNIFICANTDIFFERENCESINTHEUNDERSTANDINGOFNOSONTHEASPECTOF”IMAGINATIVEANDCREATIVEPOWERINSCIENTIFICRESEARCH”STUDENTSWITHSCIENCEBACKGROUNDARESIGNIFICANTLYBETTERTHANTHOSEWITH1IBERALARTSBACKGROUNDINADDITION；STUDENTSWITHDIFFERENTBACKGROUNDSDON’TSHOW’SIGNIFICANTLYDIFFERENTUNDERSTANDINGOFTHEOTHERASPECBOFTHENATUREOFSCIENCE3INTEGRATINGPHYSICSHISTORYCOURSESINTOTEACHINGHASOBVIOUSPOSITIVEINFLUENCESONSTUDENTS’UNDERSTANDINGOFTHENOS。KEYWORDSUNDERGRADUATE，VIEWOFNATUREOFSCIENCE，INTEGRATINGSCIENCEHISTORYINTOTEACHINGHISTORYOFPHYSICS，EMPIRICALSTUDYⅡ

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為瑤凰刪翱靴割觚莒冬腳黼榭锍組鳥子目的研究成果，獲得住1媯黝赫部瞪題組’資助，在高等毅藹葛樂刪實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課。傭夠隔題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，『未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名稚涵讒2胡≯年鋒月諺日摘要高等教育國(guó)際化已成為世界高等教育發(fā)展的～般趨勢(shì)，它促進(jìn)了世界各國(guó)在高等教育領(lǐng)域的交流和合作。2000年12月，歐洲教育結(jié)構(gòu)調(diào)整項(xiàng)目TUNINGEDUCATIONALSTRUCTURESINEUROPE，簡(jiǎn)稱TUNING在歐洲社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的大背景中正式啟動(dòng)，它由德烏斯托大學(xué)和格羅寧根大學(xué)共同領(lǐng)導(dǎo)，并得到了大學(xué)、學(xué)者、教師、學(xué)生、雇主以及其他利益相關(guān)者的大力支持。調(diào)整項(xiàng)目立足于學(xué)科層面，力圖通過大學(xué)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整，為不同的高校提供一套共同的方法體系，以達(dá)到提高歐洲高校學(xué)位課程透明、可比和相容的目的。調(diào)整項(xiàng)目是一項(xiàng)成功的教育改革，它對(duì)歐洲高等教育質(zhì)量的提高、歐洲高等教育結(jié)構(gòu)的趨同以及學(xué)生的流動(dòng)和就業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。目前，調(diào)整項(xiàng)目不僅在歐洲高校中得到實(shí)施，其影響也波及美國(guó)、加拿大、拉丁美洲、俄羅斯、澳大利亞、非洲等國(guó)家和地區(qū)，這些國(guó)家和地區(qū)的高校也已就此項(xiàng)目與歐盟建立了合作關(guān)系。在高等教育國(guó)際化的背景下，調(diào)整項(xiàng)目將會(huì)在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)其理念和方法對(duì)我國(guó)的高等教育改革也具有較強(qiáng)的啟發(fā)和借鑒意義。磊本文共分四章內(nèi)容對(duì)調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性地研究。第章考察了調(diào)整項(xiàng)目的概況及其基本理念，包括趨同性和多樣性同時(shí)兼顧的理念、“學(xué)生中心、能力本位”的理念和高等教育國(guó)際化的理念；第三章深入分析調(diào)整項(xiàng)目的提出背景、運(yùn)作條件和發(fā)展進(jìn)程。此章首先從歐洲社會(huì)發(fā)展的總目標(biāo)、教育與培訓(xùn)目標(biāo)、高等教育目標(biāo)三個(gè)層次逐步深入地分析調(diào)整項(xiàng)目的提出背景，在此基礎(chǔ)上介紹該項(xiàng)目的運(yùn)作條件，包括實(shí)施目的、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)施主體和實(shí)施條件，最后，通過對(duì)該巾項(xiàng)目的梳理將其發(fā)展進(jìn)程劃分為醞釀、準(zhǔn)備、實(shí)施和拓展四個(gè)時(shí)期；第妄章是本文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了調(diào)整項(xiàng)目的主體內(nèi)容，包括一套方法體系和兩大任務(wù)。方法體系包括一般能力、學(xué)科特定能力、ECTS學(xué)分、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方法以及質(zhì)量保障，兩大任務(wù)II科資格框架的制定和學(xué)位課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、教學(xué)和評(píng)價(jià)；第哥葷進(jìn)一步考察調(diào)整項(xiàng)目在歐洲院校的實(shí)施情況及其對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)以及對(duì)國(guó)際組織的影響。關(guān)鍵詞歐洲高校；教育結(jié)構(gòu)；調(diào)整項(xiàng)目